浅谈绘画教学的课堂

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1、浅谈绘画教学的课堂：绘画能充实孩子的生活，使其表达内心的感受。在课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间相互作用和信息交流，才能达到课堂教学的最优化。绘画课堂中，运用鼓励性来调动学生的学习兴趣性。通过创设情境，引导学生自主学习，促进了学生思维的发展，达到提高学生绘画素质的目的。　　关键词：思维逻辑；尝试性；实践性；体验性学习；自由表现　　　　法国女画家依沙贝尔说过：“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”在绘画教学中利用学

2、生的这种天性，变革教学常规，采用灵活多样的教学手段来进行教学，相信定能取得事半功倍的效果。　　美术新课标要求美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，教师可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，培养学生学习兴趣，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。在美术创作教学中，应该创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品。　　一、鼓励和调动学生的兴趣性　　姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。任何人要正确思维、论证和表达，都要运用

3、有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。”例如上《我的老师》一课，第一要观察分析那位老师外貌和形体；第二要起稿抓动态；第三要画头部基本结构；第四要深入刻画五官及整体调整画面。在小学课堂40分钟里必须有条理地讲出知识性，内容重难点，也要合理安排学生在多个环节上都有思维逻辑。　　课堂中起决定作用的内因是学生，只有学生得到充分的调动，才能培养出具有创新意识、创新能力的人。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生会喜欢给自己带来愉快的事物，从而有兴趣地去钻研，这样就会发现自己学起来很容易，而信心大增。所以我采用了充

4、满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合教师开展教学。鼓励方式适用于成绩较好和成绩较差的学生。比如学生回答问题时心理紧张，我用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答不完整时，我首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？不会回答的学生，我认为不要指责他们，也不要那么快让他们坐下，而是用启发式的引导，让他们能开口回答为止。学生在我亲切热情诱导下，乐于思考，乐于学习，从而提高了教学质量。提问方式可以帮助学生理解、记忆，引导学生思考，促进积极思维，培养分析问题

5、和解决问题的能力。只要有调动起学生积极性，就会营造一个良好的学习氛围。小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，都会让学生于细微处感受愉快，也不断约束和规范自己的各种行为，爱上美术课，用信心来创造出自己的作品。　　二、创设情境，引导自主学习，促进全面发展　　绘画课堂教学上，学生因学习资质的不同从而呈现出明显的差异，因此作业练习的设置适应有不同的层次，使得不同发展水平的学生各自学有所得，主动寻找发展区，使全体学生的美术技能在原有基础上得到进一步的提高。在课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和信息交流，才能达到课

6、堂教学的最优化。美术教学中，针对学习的难点和教材的重点，教师要安排一定的时间让学生讨论，这有利于让各个层次的学生畅所欲言，各抒己见，让学生自己发现问题、解决问题，有利于解决本堂课的教学重点，突破教学难点，同时又促进了学生思维的发展，达到提高学生美术素质的目的。　　有时上课我采用了集体画的形式来表现作业，那么怎样才能画好集体画呢？在我的引导下，学生得出了画什么、怎么画，并分配任务，谁负责画什么。先由一个学生先构图，再大家分头画。这样一来，原先难以讲清、难以具体指导的问题迎刃而解了。学生也在各自小组长的分配下人人参与，即使是

7、画得差一点儿的或平时不爱发言的学生也尽其所能，积极地完成个人承担的任务，感到自己同样能为集体做出贡献。　　三、尝试性教学，拓宽学生的视野　　生活是艺术创造的源泉。现在的美术课堂教学环境是封闭的，束缚了学生的创新精神，封闭的活动空间、思维空间，使学生视野狭窄。美术教学不许跨出教室一步的现象极为普遍。美术需要从生活中不断地汲取养分，引导学生在生活的海洋中去遨游、观察、体验，做一个善于观察的人，引导他们运用各种感官去细致深入地感受事物，提高观察质量，学会用自己的彩笔描绘这个色彩绚丽的世界。走出课堂，接近生活会激发出学生更多的灵

8、感。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也提高了。　　总之，美术教师应在备课上下工夫，设计出新颖的教学方案，采用灵活、直观的教学方法。在美术教学中，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生的标新立异、异想天开加以保护，不断培养学生的创新能力，让学生从小就打下良好的美术基本功，成为德智体