以“一案三环节”模式打造充满灵性的课堂

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1、以“一案三环节”模式打造充满灵性的课堂随着新课改的不断深入发展，如何进一步推进课改，跟上素质教育的步伐，走出一条适合滕南中学自己的素质教育之路，实现滕南中学的可持续发展，这是每一个南中人都在思考的问题。为此，自2007年9月以来，我校先后派教师到外地学习达400人次，几乎每一位任课教师都参与了这一活动。当时，有的老师就问：今天学洋思，明天学东庐，后天学杜郎口，我们何时才能拥有自己的教学风格？老师们的质问触动了学校领导的大脑：如何减负增效，面向全体学生，真正让学生成为学习的主体？经过广泛研讨论证，学校形成了一致意见：改造课堂。于是“一案三环节”课

2、堂教学模式应运而生。一、上下求索，课堂教学谱新篇众所周知，以往的课堂教学模式是一种以教师和书本为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生，为此，我校采用了“一案三环节”课堂教学模式。这种课堂教学模式主要由三个环节构成：第一环节：情境导入，展示目标（3—6分钟）1、创设情境，引出新课，揭示学习目标，明确学习任务。2、出示讲学案，明确学习流程。讲学案作为知识载体

3、，“三案合一”，即承担教师的教案和学生的课前预习导案、课堂学习的学案三层任务。讲学案的精髓在于“学教合一”，实施的关键在于将课前预习和课堂学习落到实处；讲学案至少提前一天发放给学生，以培养学生的自学探究能力。第二环节：自主学习，合作探究（15—20分钟）。1、学生自学。①依据讲学案的要求学生自读课文，看1、教导处制定《课堂教学改革方案》总体思路是：先试点，后推广；小步走，分层进。同时，把本学年度定为“课堂教学改革年”，要求各教研组紧紧围绕“一案三环节”课堂教学模式的构建展开教研活动。学校定期组织召开实验学科教师会议。各实验学科组长畅谈了实施“一

4、案三环节”课堂教学模式的教学感悟，研究制定了《滕南中学“一案三环节”讲学案检查细则》、《“一案三环节”课堂教学评价细则》和《“一案三环节”课堂教学模式“六要六不要”》。学校根据各组发现的问题作为小课题分别交给相应学科组进行研究，同时出台了《实验学科组集体备课规定》、《实验学科教师反思规定》、《课改实验班班主任规定》等多项制度。2、扎实开展教研活动“三课”评比活动为积极推进教学改革，提高课堂效益，学校强力推行“一案三环节”的“三课”展评活动，即“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“最佳一堂公开课”，每学期举行“三课”达200余节，人均2节以上

5、，参与观摩学习达2336人次。学校每学期都要组织召开“一案三环节”模式启动会，教研组长、备课组长专题会，“一案三环节”高效课堂展示，“一案三环节”教学推进会、阶段性研讨会，举行师生“一案三环节”讲学案展评，“一案三环节”课改阶段性反思总结会等。教师认真撰写课改小论文、教学反思、教学案例、心得体会，学校每月编辑出版《教研资讯》、《教师讲学案汇编》、《学生学案汇编》等，展示教师的实验成果，并进行优秀《讲学案》评选。涵盖初中全学科全课时的1600余份精品《讲学案》见证了我们实验探索的艰辛。实施至今，教师们一致认为:“‘一案三环节’教学模式简明流畅、实

6、用高效，一改以往教师主宰课堂教学的局面，学生真正成为了学习的主人。”三、立足课改，打造品牌绘宏图通过不断努力，老师们在思想上有了很大的转变，课改的土壤越来越肥沃。“先学后教，多学少教，以学定教”的理念已在老师们头脑中扎下了根，“让学生动起来，使课堂活起来”成为老师们课堂教学的共同追求。“一案三环节”教学模式体现在课堂教学中以学生为主体、以学生发展为根本的教学思想，减轻了学生过重的负担，强化了其学习能力，倡导了自主、合作、探究式学习方式，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂教学效率，得到了学生、专家的认可。《“一案三环节”课堂教学模式的实践

7、与探索》已于今年5月确立为省级重点课题。“一案三环节”模式的实施，使学生学习起来既感到轻松、愉快，又提高了自身的学习能力和学习成绩。与此同时，教学活动的不断开展也使一大批优秀教师脱颖而出。在市优质课评选活动中，我校有11位教师参与并全部获奖，其中又被选出8位教师参加了枣庄市优质课展评活动，荣获一、二等奖，3人获枣庄市课改标兵称号。在全市“名师”评选中，初中段共评出15人，我校所申报的3位教师全部榜上有名，占全市的五分之一。在刚刚结束的山东省优质课评选中，我校青年教师陈颖、冯宜轩成功运用“一案三环节”模式，脱颖而出，受到专家评委的高度评价，这也是

8、对学校教改成果的阶段性检验。有人说，课改似一阵春风，吹绿了教育的田野；课改似一缕阳光，照亮了沉闷的课堂；课改又像一把剪刀，剪去了课程繁难偏旧般多余的枝