捕捉文本细节 生成别样精彩

《捕捉文本细节 生成别样精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、捕捉文本细节生成别样精彩：语文课堂教学中，如果缺少了对文本的细化推敲，将把课堂变成一场闹剧。期待在注重细节的课堂教学中，发现智慧，陶冶情操，实现工具性和人文性的统一，促进学生的可持续性发展。　　关键词：语文课堂教学；细节；捕捉；有效；构建　　：G633.3：A：1002-7661（2011）11-103-01　　　　　　在语文课堂课上师生表层的调侃式对话多了，熙熙攘攘的课本剧表演多了，花样翻新的媒体介入多了……少了什幺呢？少了酣畅淋漓的细节敲打，少了对文本的深度文化解读，少了跌宕起伏的重锤敲击。我们抓住细节，在解读文本过程中，师生对文本某个

2、“文眼”的深度开发，鉴赏玩索，掂量比较，在此过程中形成鲜明的课堂节奏，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，使得学生饶有兴致的品味，而不至于感到疲倦和乏味……可以说抓住了文章的细节，也就抓住了阅读教学的“牛鼻子”，“细微之处见功夫！”在语文教学中，关注文本细节，关照教学过程，机智巧妙设疑，积极引导探讨，往往可以形成一个又一个意想不到的高潮，使学生对文本的阅读上升到一个新的层次，课堂也上升到一个师生融合互动的境界。细节决定成败。我个人认为，一节课好不好，主要还是反映在教学的细节上。　　一、直述胸臆，一吐为快　　“诗言志”，语言只是载体、媒介，读诗贵在与

3、诗人交流思想感情。读文章也一样，我们要与交流，看到文字背后的人。文字是跳动的脉搏，一篇文章铺陈舒展，在激昂跌宕处，是直述胸臆，一吐为快的情感旋涡地带。教学时，这些地方大有文章可做，在这些地方打造细节，可把学生、、教师的心糅合在一起。比如，我们读过的《最后一课》，小说的结尾写了这样的细节：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，说也不说，只向我们做了一个手势

4、：“散学了，——你们走吧。”韩麦尔先生写“法兰西万岁”时心中在想什么？这处细节的表现力怎么样？虽然韩麦尔先生没有大声高呼“法兰西万岁”，但此时却起到了无声胜有声的效果。这是都德情感喷薄、直述胸臆、一吐为快的地方，每个文字后面都有一个灵魂在跳动。　　二、内涵丰富，耐人寻味处　　细节在哪里？沿着文字的脉搏，她就在内涵丰富，耐人寻味处。汉语言是含蓄的艺术，从古代诗歌到近现代文学，一脉相承，文字中包含着激情、含蓄、精炼。选入教材的文本绝大多数都是文学作品，它少不了内涵丰富，耐人寻味的地方，教学时，要抓这些地方。如为什么鲁迅笔下的迅哥儿在看戏时会有“

5、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”的感觉。温庭筠笔下的“斜晖脉脉水悠悠”与范仲淹笔下的“羌管悠悠霜满地”的两个“悠悠”是一样的意思么？在《散步》一文中开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”如写成“我们全家在田野散步”不是更简洁吗，可为何要这样写呢？读《乡愁》，光知道诗人怀念故乡、怀念亲人、盼望祖国统一是不够的，还要去细细研读“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些意象所包含的深情内涵和深刻体验。读戴望舒的《雨巷》，不仅仅去了解诗歌留给人的“凄清”“迷惘”“寂寥”等印象，还要进一步研讨“

6、油纸伞”“丁香”等意象的时代特点和个性气质，明白诗作所创设的意境美美在何处。加深对文本的认识的升华，让学生通过朗读对句子的内涵品味。　　三、文字引路，直达心灵处　　细节在哪里？沿着文字的脉搏，她就在文字引路，直达心灵处。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。这条“波”就是文字脉搏振动时发出的颤动的频率，“沿波讨源”，直达源头，就会到达的心灵深处，的本心也就显露出来。细节在哪里？沿着文字的脉搏，她就在提纲挈领，脉管滴血处。这些地方，在教学时如果处理好了细节，就能带给学生由内而外的震动，触击血脉，针针见血。　　关注教学细

7、节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。用大语文观念来看，“一花一世界，一树一菩提”，语文教学绝不能剥离社会而孑然存在。在教育的领域，一堵墙、一扇窗、一盏灯都会说话；老师的一句话、一个动作、一个眼神都有着潜移默化的魅力。但细节往往灵光一现、转瞬即逝，如果不及时发现、捕捉，只能眼睁睁地看着它消失，空留遗憾。细节，无论是文本中的细微之处，哪怕是一词一字一标点，一言一笑一叹息，都有可能成为一个新的亮的教学生成点！而许多人却不以为然，因对“细节”内在价值缺乏足够认识，其结果

8、是失去了一次对文本深入开发，课堂再度升华的极好机会。在课堂教学过程中，教师须练就一双慧眼，敏锐地识别，及时捕捉，果断做出决策。如此，才能引导学生走进文本的语言深处，才有可能使得“