在篮球活动中培养幼儿的合作能力

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1、在篮球活动中培养幼儿的合作能力林文婷福建省德化县双鱼幼儿园362500专家指山：“不会合作的人不是现代人。”体育是满足人类个体及社会需要和精祌需要的一种实践活动，因此，从小培养幼儿乐于合作的态度、善于合作的能力，增强交往技能，形成健康的社会性，就变得至关重要。我们幼儿园开展了“幼儿小篮球活动的研究”课题研究，在实践中我们发现小篮球活动不仅能促进幼儿自身机体的生长发育，更是促进幼儿合群行为发展的有效方法，尤其能培养团队精神、合作能力，使幼儿与同伴交往、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质得到提高，相互促进。在小篮球活动中我们既为幼儿提供了充分自主活动的环境条件，同时也为他们创

2、造了更多协商、合作、井同解决困难的机会，培养其合作意识与合作能力。一、分工是合作的基础。一项需要分工、需要大家分担责任的任务是引起合作行为的最基木的条件。分工常常是以一个大家井同认可的目标、任务为前提的，因此，分工木身就意味着合作，没有合作的意识也就谈不上分工。合作既然是个体之间为了一个共同的目标和目的而进行的协调行动，那么，共同的目的自然就是合作的必然条件。对于幼儿来说，这种共同的目的有时可以自发产生，有时则需要外在因素的诱发。如小班的篮球游戏《滚球》，要求幼儿两人一组滚球，老师只需为幼儿提供一些小篮球，幼儿就会自主地找到玩伴，然后面对面一个滚一个接，轻松自如地玩球。这个游

3、戏的完成是最初级的，是孩子自发表现出来的合作行为。但往往在需要合作的情境中幼儿不会自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师为幼儿创造合作的机会，启发引导幼儿掌握合作的方法，指导幼儿知道完成一个井同的游戏必须分工明确、齐心协力才能获得成功。二、配合与协调是合作的关键。在游戏过程中师生之间、幼儿之间为了完成共同的任务，往往会出现不同的观点、产生冲突。幼儿可以在冲突中交流观点、切磋学习，从而促进幼儿反思自己的观点，努力理解他人的看法，协调自己与他人的认识。比如，做集体性的游戏前，我们常常引导幼儿商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题;当篮球或活动器具不够用吋，同

4、伴之间相互谦让、轮流或共同使用；当冋伴遇到困难吋，要主动用语言或动作去帮助他；当自己遇到闲难一人无法解决吋，可以主动找小朋友协助等。小篮球的许多游戏需要幼儿相互商量，协调配合，共同完成。记得在练习球操吋，刚开始幼儿各自做自己的，不听音乐节奏，不看同伴的动作。球操中间有一段需要一组幼儿配合完成的传球动作，每次幼儿七嘴八舌地说开了：眼睛要看好球；先要两手准备好；听音乐节奏传……然后请三四名幼儿表演传球。通过讨论、演示，幼儿知道小组传球不是一个人的事，需要每一个人都能接住并传好球，合作完成。我们还在投放材料吋适吋增加了一些难度，把简单的游戏复杂化。如中班篮球游戏《滚球、追球》，游戏

5、要求两人以上、以小组与小组进行的形式比赛，不仅增加了游戏的趣味性、竞争性，而且为幼儿创设了更多配合协调的机会。因此，让幼儿在篮球活动中学会合作，教师必须设计幼儿共同参与配合、协调的篮球游戏，多给幼儿提供一些协商与合作的机会,使合作成为一种需要、一种必然。三、互助与支持是合作的保障。彼此给予恰当的帮助与关怀，用“我们”的思想行动，互助的0的是实现“我行，你也行”。即：遇到帮助支持，使对方感到“我行”，合作句伴应该是“我们行”的集体！在小篮球活动中能充分体现同伴间的互助与支持，因为篮球活动需要的正是“你行”、“我行”、“大家行”，需要团结合作的团队精神。由于幼儿来自不同的家庭，家

6、庭教育、环境和遗传因素都各不相同，幼儿各方面存在着差异，在小篮球的活动中，我们经常引导幼儿使用“我们一起干吧”、“没关系相信下次会更好”、“我们可以相互帮则”、“让我们一起玩吧”等语言。如：在中班游戏“三人转”中，要求三个幼儿轮流拍一个球，刚开始时冇的幼儿拍球不熟练，常常会掉球，老师和同伴就会鼓励：“把球捡起来，用力拍”“再来一次。”、“拍得重一点！”……在老师和同伴的鼓励支持下，使每个幼儿树立了信心，增强了练习的勇气，拍球技能得到了提高，继而能熟练地进行合作游戏。我们还可以提供一些辅助材料诱发幼儿的合作意识，如圈、纸箱等，在游戏中幼儿可以自主选择，把它们当作移动的篮筐，同伴

7、间相互合作，相互帮助、支持，轮流做移动篮球筐，练＞』投篮，共同提高投篮的技能。四、交流与分享是合作的途径。之所以需要合作，就是要取长补短、资源共享。因此交流与分享是合作的途径，通过交流、分享才能显示合作的巨大意义和能量！在小篮球活动中，幼儿通过自身的尝试和体验，在相互的启发中能玩出多种花样。如模仿抛接球的新玩法吋，我们就采用了交流、分享的方法，有的幼儿把球抛上去，拍一次手再接球，这样可以使球抛得高一些，其他幼儿看了这一动作受到了启发，就把球抛上去拍两次手，有的还拍三次手，有的甚至把球抛上去后转身180度