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时间:2018-10-19
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1、教案精选:初中化学《原子》教学设计 教案精选:初中化学《原子》教学设计 教案精选:初中化学《原子》教学设计 教学目标 知识目标: 1.能用分子、观点分析化学反应实质; 2.了解和分子的相似点、相异点和相互关系。 3.了解概念及基本性质; 4.解的组成,了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系; 5.了解的实际质量和相对质量的意义,了解相对质量的概念以及相对质量和组成的关系。 能力目标: 培养学生观察能力,综合分析能力和抽象思维及逻辑思维能力。 情感目标: 通过实验和讨论激发学生学习兴趣,培养学生实事求是
2、作风及探索精神,对学生进行物质不断运动和无限可分等辨证唯物主义观点; 认识物质的可分性,逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。 教学建议 教材分析 通过上一节的学习,学生了解了分子的概念及分子的性质,知道”分子是保持物质化学性质的最小粒子”分子是很小的,那么它是否还可以再分呢? 分子是否可分?前一章有关化合反应、分解反应的知识,为这一节的学习做了铺垫,能顺利的引导学生做出正确判断--分子还可再分。 教材是以氧化汞受热分解生成汞和氧气的事实,导出氧化汞分子是由更小的粒子氧和汞构成的,并绘出了形象的示意图。将宏观知识
3、与微观知识建立起了联系。通过示意图的展示,能使学生自然而然的得出的概念。为进一步说明的真实存在,教材以形象的描述、生动的比喻、引导读者去想象的大小和状态,并展示了用扫描隧道显微镜拍摄的硅照片,确凿证明也可以构成物质的事实。 是化学变化中的最小粒子,在化学反应中不能再分,那么用其它方法或在其它变化中是否能分呢?教材围绕这个问题讨论了的组成。 教法建议 人的认识过程是在实践活动中,从具体到抽象、从感性认识到理性认识。有些理论性知识由于学生缺乏与之相关的感性认识基础,造成理解上的困难。在讲解概念时,由于概念抽象学生难懂,建议教
4、学过程中首先演示氧化汞受热分解的实验,使学生从宏观上得到结论:加热氧化汞能生成汞和氧气(汞蒸汽有剧毒,实验可在下图中进行)在此基础上,再采用电脑(或磁性黑板)模拟分子、图象展示氧化汞受热分解的微观过程,结合学生的分析、讨论使抽象的内容变得具体。便于学生理解。通过微观展示在化学反应中分子的”分”与的”合”得出的概念,并为今后学习打下基础。如:对质量守衡定律的学习及化学方程式的学习,对有关化学反应基本类型的学习(置换反应、分解反应等)能加深理解。 分子可以构成物质,也可以构成物质。学生已经了解了分子的性质,那么有哪些性质那呢?通
5、过展示氧化汞受热分解的微观过程,结合阅读课本、想象由学生总结分子的性质。 至此,学生对分子、概念及性质都有了了解,而且概念又是通过分解反应得出的。所以有必要让学生将分子和加以对比,了解二者的相似、相异和相关指处。重点应放在两者的主要区别--在化学反应中能否再分上。对比时可以采取复习、总结、讨论的方法。 最后,无论是在课内还是课外,应让学生阅读”和分子发现”的选学内容,并组织相关的讨论:为什么自从用-分子论来研究化学以后,化学才有了教快发展?使学生初步意识到,任何科学原理的创立都要付出艰苦的努力,学会用历史唯物主义的观点来评
6、价科学家在科学上的贡献。学习科学家的科学方法和科学态度。 关于结构部分,就目前的实验手段及教学条件来说,还难以让人们直接看到的内部结构,学生缺乏作为分析内部结构的感官材料。因此,在教学过程中可以向学生介绍有关科学家研究结构的小资料,用以让学生了解科学家研究结构所采用的方法,帮助学生了解的构成情况。 教学设计示例1 教学重点:概念的形成及和分子的本质区别 教学难点:概念的形成、化学反应的实质 教学过程 第一课时 1.复习旧知识投影:用分子的观点解释下列两个变化 1)液态水受热变为水蒸气 2)硫燃烧生成二氧化硫
7、 2.问题引入:物质发生化学变化时有新分子产生,那么分子在化学变化中是如何改变的?又如何由原来的分子转变成新分子呢? 3.演示实验:氧化汞受热分解的实验 提出观察要求: 1)先给木炭加热,观察木炭有什么变化 2)再同时给氧化汞加热观察: a.试管壁上有什么变化 b.木炭是否燃烧 说明:锥形瓶中的药品是硫粉,硫粉是用来处理实验中的有毒物质 学生观察并描述实验现象(先给木炭加热,木炭不能燃烧;同时给氧化汞加热试管壁上有银白色小液滴,木炭燃烧。) 4.讲述:试管壁上的银白色小液滴是金属汞,在常温下汞是金属中唯一的一
8、种液体物质 5.思考:木炭为什么能燃烧?指导学生写出氧化汞受热反应的文字表达式,(一名学生板演)判断反应类型 6.设疑:从宏观上我们已经得到结论,加热氧化汞能生成汞和氧气,那么这个反应在微观上是怎么变化的呢?(引发学生想弄清氧化汞受热生成汞和氧气微观过程的欲望) 7.多
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