九年级化学《绪言》课的引入方法小结

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2、拿到课本就期待上课学好化学的欲望，就要从第一节课做起。新课的导入虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却非常重大。它可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。正所谓“良好的开端是成功的一半”，在课程的起始阶段，教师的第一个动作、第一句话、第一个表情如果能使学生注意力集中，使学生的兴奋中心转移到课堂上来；就能激发学生对化学学习产生兴趣，创造良好的化学学习氛围，那么在整个化学教学过程中就会有很好的教学开端。因此化学第一节课的导入就显得尤其重要。我从事化学教学已有二十多年，始终在

3、不停地探索如何导入这一节课。下面我就自己多年的做法作一简单的总结。　　一、小故事引入　　导入要能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。2011年我第一次踏上工作岗位。有一次与一位长辈聊天时，他问我在学校里教什么，我回答是教化学的，但他的回答令我感到非常意外：“你读大学回来，教什么画画儿，教语文数学不更好吗？”显然他不知道化学是学什么的。不过这给我很大启发，学生在学习化学前也是不知道学习什么的，所以在第二年化学绪言课上我绘声绘色类似说相声抖包袱般地讲了这个笑话故事，学生反响很好。“化学是学画画儿的吗？”显然不是。那么“化学到底是学习什

4、么的呢？”，学生注意力一下子就被吸引了过来，激发了学生的求知欲，有效地活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。　　又如：我利用讲述“手榴弹的起源”这个小故事来导入新课。手榴弹最早起源于哪个国家？手榴弹最早起源于中国，在宋代就出现了手榴弹的雏形是用纸和布包着黑火药的“火球”，13世纪出现了用生铁外壳的“震天雷”。讲完故事后教师要及时指出：若要掌握火药术技术，就要掌握化学这门科学；通过学习化学，我们不但知道物质的性质和用途，还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律；知道利用它们制造新产品，以及人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法。通过这种类型的知识既可引起学生对学习

5、化学的兴趣，又可增强学生的民族自豪感。　　引入的方法很多，有一年我是这样引入的。设问：“化学”的“化”到底是什么“化”呢？接着我在黑板上写下一个大大的“化”字，要求学生组词，学生组成的词许许多多，我用红粉笔圈出“变化”，指出“化学就是要研究物质的变化”。那“物质的变化是由什么决定的？”——是物质的性质；那“物质的性质又是由什么决定的呢”——物质的组成和结构。这样层层深入，剥茧抽丝，很容易让学生理解和掌握化学的学习内容，化学就是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门自然科学。　　因为我刚踏上工作岗位是在八十年代，大多数学校是没有实验室的，所以以调侃的笑话故事和形

6、象语言之情境导入新课也还是十分有用的。　　二、小魔术引入　　后来学校条件有了改善，虽然没有实验室，但有了演示用的器材和试剂。上课前，我先用无色酚酞溶液在一张大白纸上写下“化学是学习什么的？”把它晾干，上课时挂在黑板上，学生看到的只是一张洁白的纸，我问学生“你们看到白纸上有什么吗？”，在学生莫名其妙叽叽喳喳讨论时，我用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷到白纸上，渐渐地白纸上就显示出了“化学是学习什么的？”，学生感到十分好奇，一个个瞪大了眼睛，张大了嘴巴，学生的学习兴趣轻而易举地就被调动起来了。顺理成章地进入了新课的学习。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科

7、学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。我这种导入方法的特点是在极大地程度上调动了学生学习的积极性。后来，这种方法虽屡见报刊杂志，但我认为这不管在过去还是在将来都仍不失为一种很好的导入方法。　　事实上，化学许多知识都可以作为魔术表演素材，譬如：水点灯、魔棒点灯、烧不坏的手帕、白磷自燃等等，把这些恰当地运用到化

8、学“绪言课