浅谈司法考试与民法教学的联系

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1、浅谈司法考试与民法教学的联系司法考试对法学院的教学计划与教学方法有较大的影响，法学教育与司法考试的衔接问题一直是一个问题。现有的民法教育侧重于理论的讲授，对于学生的法律思维的训练稍显不足，也不太贴合司法考试的出题思路，并且民法在司法考试中的比重较大，学生须学好民法学的内容，才能通过司法考试。民法教学应结合司法考试的内容，改变传统的传授模式，融合多种讲授方法讲解知识点，提高学生的案例分析能力。一、问题的提出依法治国是国家之根本，依法治国需要大量优质的法律从事人员。现今我国选拔优秀法律人才的渠道与手段是司法考试。自从2002年我国开始实行统一的司法考试以来，司法考试对法学

2、教育的影响与日俱增。司法考试作为法律职业的准入资格考试，是从事法律职业的一道门槛。2015年12月20日，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》(以下简称《意见》)。《意见》贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，提出了完善国家统一法律职业资格制度的目标任务和重要举措，对于推进法治工作队伍正规化、专业化、职业化，为建设社会主义法治国家提供人才保障具有重要意义。笔者将从地方法学院校法学教育的角度，从当前司法考试制度与法学教育制度的角度，分析现有民法学教学方法与司法考试及将来有可能实施的法律职业资格考试制度的联系，提出改进现有

3、民法教学的思路。二、司法考试下的民法学教育现状(一)民法学教学侧重点为理论教学现今民法学的讲授偏重于理论教学。从大多数法学院校指定使用的民法学教材内容来看，教材的内容与编排侧重于理论。首先，我国尚未制定统一的民法典，民法教学主要围绕《民法通则》及单行法展开。虽然在民法各个领域已有较为完备的单行法，但是因我国尚未制定民法典，所以在教学中缺乏体系化讲解依据。因此，在讲授民法相关内容时，只能更倾向于注重理论，并且这些理论大部分是通用性理论，即，大陆法系国家的应然性体系理论。民法教材内容亦采取传统的理论编排模式，这种编排虽然有理论体系性，但是有些内容不能涵盖我国现行法律规定。

4、除此之外，因为教师更为侧重于理论研究，所以在培养学生思维时不自觉得进行理论化思维训练，缺少实务性法律运用能力的培养。(二)民法教授方法依然采取传统的讲授模式在教学方法上，我国现阶段大多数学校采取的是讲授为主的教学方法。教师在台上讲，学生在台下听。虽然教育管理机构一直强调应采取多种教学模式相结合的教学方法，但是囿于现实困局，教师讲授模式仍占据主要地位。教师在讲授中以穿插模拟案例，使学生更好地了解相关概念及原理，但仍不是以案例为主导的教学模式。再者，因教学时数等的限制，在课堂上大量讲解案例，并着重分析案例并非现实。教师只能在有限的时间内，向学生灌输应掌握的知识点。(三)司

5、法考试为基准的讲授模式法学教育围着司法考试转肯定行不通，但司法考试通过学生的个体选择对法学教育也会施加影响。①司法考试是立志从事于法律职业的学生必须通过的职业考试，虽然法律专业毕业生有多种就业方向，但是法学专业的学生都会把参加司法考试作为一种自我检验的机会。因为司法考试对于广大法律学徒来讲是一种能力的证明，也以这种模式间接影响各个法学院校的教学模式，因此司法考试的考察内容往往是各个专业主要讲授的内容。但是此种讲解方式可能较好的应付司法考试，但是无法建立较为完整的民法知识体系。司法考试的考试方式分为选择题与主观题，并且选择题的比重较大。从考察的内容来看，主要考察法律和司

6、法解释条文，再加一些少量的理论。因此考生如果背好相关法条，亦可以取得较好的分数。教师在讲解民法内容时，也不得不受司法考试出题方式的影响，同时这亦是学生们的普遍要求。三、民法课程应并用多种教学方法在上述《意见》中表示将改革法律职业资格考试内容。考试内容增加中国特色社会主义法治理论，着重考查宪法法律知识、法治思维和法治能力，以案例分析、法律方法检验考生在法律适用和事实认定等方面的法治实践水平。考试以案例题为主，每年更新相当比例的案例，大幅度提高案例题的分值。从《意见》中可以看出将来的法律职业资格考试会有较大的变化，考察内容从记忆性为主转为理论思维能力与案例解决能力为主，因

7、此民法教学也应注重理论深化与案例解题为其主要讲授方向。在此前提下，我们需要反思现在较为主流的民法教学方法，从多个角度去判断现有教学方法的利弊。(一)传统讲授方式的利弊传统的讲授方式是一直被认为是注入式教学方式，受到多方诟病。但是传统的教学方法有无可取之处呢?笔者认为应一分为二地看待这一教学方式。虽然这一方式有其自身的缺点，但也不能完全抛弃。首先，讲授式教学方式可以面向众多学生讲解民法学的基本概念，可以较为明确的传达具体的概念知识，在较短时间内使学生准确掌握概念，传达信息的效率较高。其次，讲授式教学方式因为不能使学生自发的发现问题，不能主动找出问题的解