《物理和人文》选修课程开发和开设讲稿(嘉兴 吴磊峰)

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1、《物理与人文》选修课程开发与开设学科教研处吴磊峰一、《物理与人文》选修课程的开发（一）课程开发初衷（二）选修教材编写二、《物理与人文》选修课程的开设（一）课程开设介绍（二）开设情况反思课程目标课程内容课程实施课程评价与反思儿时听到的一些传奇故事：阿基米德，洗了个澡，发现了浮力定律，赤身跑到街上大喊大叫；牛顿，躺在苹果树下，一只苹果咂在头上，茅塞顿开，发现了万有引力定律；瓦特，发现水壶盖被水汽掀起，发明了蒸汽机；……曾看到的一些相关考证：阿基米德与王冠牛顿与苹果落地瓦特与茶壶、蒸汽机的发明思考：正的效果：使儿童感觉科学很神奇，诱发儿童对

2、神奇科学世界的向往。负的效果：有意无意强调科学发现的偶然性、机遇性，容易忽略科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。想法：应该让我的学生在物理必修学习之余（应付考试之余）尽量了解一些物理学发展过程的史实。（一）课程开发初衷－－阅读所得与思考回顾自己所学、所教的中学和大学物理知识：力学：1687年，《自然哲学的数学原理》发表热学：1789年，伦福德的钻炮筒实验；19世纪40年代前后，热力学定律建立；1857年，克劳修斯建立理想气体模型和压强公式。电磁学：1820年，奥斯特实验；十年后的1831年，法拉第发现电磁感应现象；1873年，麦

3、克斯韦出版《电磁学理论》一书。（一）课程开发初衷－－阅读所得与思考：近几年所看的一些书和文章：史蒂夫·亚当斯著．周福新轩植华单振国译．20世纪的物理学．上海：上海科学技术出版社，2006．《物理学百年回顾与展望》，周光召倪光炯，王炎森，钱景华，方小敏　编著．改变世界的物理学（第二版）．上海：复旦大学出版社，1999．赵凯华．定性与半定量物理学（第2版）．北京：高等教育出版社，2008．思考：心中的F＝ma是相当神圣的！类似的公式有点教条化、实用化、工具化。文化功能、精神价值等相对比较轻视的。搞了几十年，一直在搞18、19世纪，甚至是1

4、7世纪的东西。而且从最新的观点来看，关于粒子、时间、空间、物质、测量等的观念都应该发生变化。想法：应该了解一些物理学的新观点、新方法、新思想。融入一点文化功能和精神价值。儿时接触到的耳熟能详的科学家的形象：牛顿煮手表、爱因斯坦对被撞的树说对不起、卡文迪许的孤僻腼腆到“病态”程度、特斯拉的古怪和夸张等等。一种印象，科学家在有些方面是很低能的！科学家都不大会生活的！科学家是有点“两耳不闻窗外事”的！慢慢了解的一些事实：大部分的科学家都是积极、辉煌的！绝大部分的科学家都是关心社会、关心他人、关心道德和艺术，是比常人还要正常的人！思考：那些故

5、事的正的效果：鼓励儿童专心学习和做事。负的效果：没有呈现完整的科学家形象。潜意识中，认同对世事不闻不问、对人类缺乏同情、对社会缺乏关心的心理，闷头在某一狭窄领域做熟练工匠。想法：在不影响正常的物理学习任务的前提下，恢复物理学家的真实形象，了解物理学的社会人文角色。（一）课程开发初衷－－阅读所得与思考：教学中令人困惑和纠结的案例：案例一：有这样一类女生！（一）课程开发初衷基础不差、素质很好！怕物理、没有感觉！－－教学困惑与思考案例二：经过了解后，可以肯定的是：1、这样的学生虽不占多数，但有一批。2、事实上，这种“可笑”的事情各个学校并不

6、少见。3、一般“一笑而过”，“见怪不怪”的居多。事实上，日常工作确实也忙，深入研究的不多，重视程度也不够。作为教研新兵的我，很纠结：1、这样的学生多不多？2、这是不是本市所特有的？3、教师的反应和教学处理是怎样的？（一）课程开发初衷－－教学困惑与思考科学教育人文教育客观事实精准简约研究运动描述客观规律主观感受生动丰富体验生活感悟人生、意义（一）课程开发初衷：阅读所得与思考教学困惑与思考著名物理学家、被誉为“物理科学第一夫人”的吴健雄教授曾指出：“为了避免出现社会可持续发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化——科学

7、文化和人文文化——之间的隔阂。”（一）课程开发初衷：阅读所得与思考教学困惑与思考课程总目标《物理与人文》选修课程旨在与必修课程教学内容接轨并适度拓展的基础上，以丰富的事例培养学生对物理的积极情感，激发学生学习物理的兴趣。同时，展现物理思想，突出文化内涵，融通人文精神，在普通高中学生中渗透“文理交融”的思想，为普通高中的多样化发展服务，为培养“文理兼通”的21世纪高素质人才服务。一、《物理与人文》选修课程的开发（一）课程开发初衷（二）选修教材编写二、《物理与人文》选修课程的开设（一）课程开设介绍（二）开设情况反思课程目标课程内容课程实施

8、课程评价与反思《物理与人文》课程纲要（二）选修教材编写：《物理与人文》选修教材浙江省第二批精品选修教材教材设计思路1、栏目设置为了方便学生自主学习，在教材的编著过程中设计了“物理在线”和实践与“探究”栏目以激发学生思考；