浅谈如何创新语文课堂教学

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1、浅谈如何创新语文课堂教学：新课程给语文教学带来阵阵清风，课堂教学呈现蓬勃生机。为了能让课堂常新，应从这几方面创新：创设情境，激情煽动；自主宽泛，勇于质疑；联系实际，品味赏析；扮演角色，体验生活。　　关键词：语文；教学；创新　　：G633.3：B：1672-1578（2010）11-0074-01　　　　新课程给语文教学带来了阵阵清风，课堂教学呈现蓬勃生机。特别让人欣喜的是学生越来越喜欢语文了。但在欣喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师的理念、方式、方法改变了，语文课上得比以前生动有趣了。可时间久了，教师的每一篇课文都能上得精彩纷呈吗？会不会出现“黔驴技穷”的时候

2、？怎样使课堂上常新，让学生有新鲜感呢？　　我认为，教师要在教学的各个环节上力求创新，教出一片新天地来。　　1、创设情境，激情煽动　　语文课程标准实施建议：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习环境。”有位特级教师说过：“课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而课前学生的情感是否激发却是一节课成败与否的关键。”可见课始的兴趣调动是十分重要的。　　现在学生对流行风歌曲非常钟爱。我就借助流行歌曲活跃课堂气氛，激发学生学习的激情。柳永的《雨霖铃》是一首写得非常伤感凄切的离别词。为了让学生尽快进入词的意境，我让学生静下心来，闭上眼睛全神贯

3、注细听李叔同填词的《送别》歌："长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛成残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。"然后由学生自己来唱，细心体会歌词创造的别时景、别时情，那伤感、悲凉的情境油然而生。歌词中即景抒情、寓情于景、情景交融的艺术手法同《雨霖铃》一词正有相通之处，以此导入该词的学习，可激发学生比较欣赏的欲望，起到事半功倍的效果。　　2、自主宽泛，勇于质疑　　古人云“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。质疑往往是新课改中最精彩的部分，因为质疑最能表现学生的自主性、独立性和创造性。语文课程目标也特别强调学生能主动进行探究性学习。因此，老师必

4、须给学生自主选择、独立思考、合作探究的权利，尊重他们独特的体验，切不可牵制或限制学生质疑的内容、范围及形式。学生在预习中遇到的问题一股脑提出来，教师不必怀疑学生的所提问题的深度，而应对学生提出的问题进行快速整合。整合的问题更有代表性，更能突出文本的中心，更有价值。　　如《胡同文化》一文的教学，我采用了让学生自主安排，自我设计的模式。首先推荐一个主持人，教师与学生在一起。这位主持人可采用竞赛式的方法，把全班分成两大组，设计一些问题，分成必答题、抢答题、自由发挥题三类。第一层次是必答题，要求学生从胡同的特点、胡同文化的特点等方面进行质疑。这是一些比较基础的问题，这类问题有利于弄

5、清书本上的东西。第二类是抢答题，比如：对胡同文化的衰败的感情是怎样的？是希望胡同衰败还是不希望它衰败？这类问题比较有深度，可训练学生思维的敏捷性。第三类问题是即兴发挥题，比如由胡同文化延伸到酒文化、菜文化、居民文化等。此类问题是引导学生去探究一些社会现象，关注我们的传统文化、民情文化等，让学生自由发表一些看法，有利于拓展思维空间。　　3、联系实际，品味赏析　　新课程重视学生鉴赏能力的培养，注重学生对作品语言的品评和揣摩。赏析是课堂知识的拓宽和延伸，它是另一种形式的阅读，也可以说是阅读的一种高级形式。所以培养和提高学生的阅读能力，实际上包含着培养学生健康、高尚的审美观，培养学

6、生具有鉴别、欣赏、评析文学作品的能力。新课程在选文方面比以前有了很大不同，文学性增强了，人文色彩浓厚了，这无疑给学生提供了更多的赏析的机会。　　如对《项链》中玛蒂尔德这一人物形象的分析，学生众说纷纭。我先给学生印发一些相关资料，再让学生在课堂上自由讨论，自由发言。有的学生竟谈到了玛蒂尔德的虚荣心的形成与他丈夫的宠爱脱不了干系。路瓦栽深爱妻子甚至爱得有些纵容，为博得妻子一笑，千方百计弄来教育部长的请柬；把自己辛苦积攒的买猎枪的钱换回妻子的长裙；舞会上当妻子成为晚会的主角时，他却在一间冷落的小客厅里睡着了；当妻子发现项链丢失时，他没有半句抱怨，而是帮妻子到处寻找；后来为了赔钱他

7、拿出自己继承的所有遗产，并到处借钱；在还钱的十年中，他常常到了深夜还在抄写五个铜子一页的书稿。正因为丈夫的全面呵护和坚强支撑才使得玛蒂尔德有悠闲做虚荣梦的时间。可见家庭是她“虚荣”的温床。这样的表述就很有现实意义和教育意义。　　4、扮演角色，体验生活　　角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到学生的固有角色，常常使学生陷入“被接受”“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响学生在阅读过程中充分地、有创造性地活动。而角色转换所产生的积极效果往往使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独