浅谈在语文课堂教学中如何创新

《浅谈在语文课堂教学中如何创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在语文课堂教学中如何创新　　摘要"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。......一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。"中华民族的创新能力正是要靠创造教育来培养。创新能力的培养是实施素质教育的重点之一，在各学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。笔者从事初中语文教学几年里，就初中语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，现谈谈其中的粗浅体会。　　关键词初中语文教学创新能力培养　　"创新"是一个常论不衰的话题，是推动历史前进和社会发展的不竭动力。在语文课堂教学的过程中，创新意识也是

2、不可或缺的。即使是经常教语文的有经验的老教师，也会面对不同的学生，即使是同一年级的学生，也有不同的学习态度和文化基础，因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，所以我们呼吁，语文课堂教学要有"创新"意识。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。那么语文课堂教学如何去创新呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。　　一、教学创新，体现在自主开放的课堂教学中5　　在教学中，要把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。要做到以学生为主，教师为辅。在

3、教学过程中，教师是参与者，组织者，我们常说授之以鱼不如授之以渔，要教给学生正确的学习方法，不要填鸭式的教学，一味的灌输知识，让学生主动地去探究去学习，还要将有探究价值的题目放在小组内进行探究，发挥小组合作的优势，畅所欲言、各抒己见，每个人都表达自己独特的理解与感悟。这样学生的积极性一次次被调动，在充分的合作交流、思维碰撞后，触发了思想的火花，这时有些学生的精彩的理解与表述，会让老师为之赞叹。在合作交流、探究展示的过程中，教师走下了讲台，走到了学生的中间，教师、学生的角色发生了变化、师生关系平等了、和谐了，师生对话、生生对话，所有这些都使学生

4、们在合作交流中充分享受到自主探究的乐趣，增强了合作的意识。　　二、教学创新体现在独特新颖的教学思路中5　　在进行教学设计的时候，教师设计的思路要新颖，别出心裁，不拘一格。首先，教师要尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，要不拘泥于教参，不受教学资料的束缚，用自己的个性进行教学创新。其次，在教学过程中，教师所设计的题目要符合学生的认知水平，能够激发学生的好奇心、好胜心，体现学生的个性化，调动学生的积极性，让他们主动的去学习。比如在教授《苏州园林》一课时，我设计了这样一个问题：课文是如何来介绍苏州园林的图画美的？在其中一个班级教学时，我采用了

5、分组讨论的方法，然后一问一答，问题虽然得到了解决，但是一问一答式的教学，使课堂气氛显得沉闷，学生展示不够活跃，许多同学回答问题不够积极，总是处于观望状态。于是我在另外一个班级处理这一问题时，设计了一个我做苏园小导游的环节，请同学们做一次苏州园林的小导游，结合文本来介绍苏州园林的图画美。采用形式是分组合作，每组选取自己最喜欢的一个画面来进行解说，然后由本组选出解说最好的一个同学上台介绍，最后进行集体评价，选出优胜者。同样的问题，设计思路不同，同学们的表现可不一样了，同学们都积极阅读课文，跃跃欲试，想要展示自己，学生的学习积极性被调动起来了，而

6、且学习也很愉快。这样富有个性化的教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的个性思维，而且也锻炼和培养了学生的口语表达能力以及创造力，对于课文内容的理解也加深了。　　三、教学创新体现在语文教师的创新胆识中。　　做为语文教师，在教学中要有创新的胆识。例如：在七年级教学《安塞腰鼓》时，在下课前的十几分钟我想让学生理解"一擂起来就没命了，就忘情了。"我们没有鼓，也不可能去体会黄土高原的厚重，我设计学生擂桌子，学生在教师手势的指挥下，舒缓急促，声音的高低起伏都体现得很清楚，教室里那在老师的鼓励下急促忘情的擂声，惊动了邻班，也惊动了学校行政，当擂声

7、嘎然而止时，下课的铃声刚响。下课后，是邻班同学的惊讶而羡慕的目光，是校长赶来新奇的目光，是学生擂桌子后的莫名的激动。我作为倡导者，是不动声色的下课，无需任何解释，我的目的是那一擂，就没命了，就忘情了。我的目的达到了，我无须向学生深讲，学生便领会了文章的意蕴。　　四、教学创新体现在学生的勇于质疑，善于求异中5　　学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢言别人所未曾言，不要把自己束缚

8、在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问