浅析民族高校课堂中师生对话的必要性

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1、浅析民族高校课堂中师生对话的必要性：对话教学思想源于对话主义哲学，马丁·布伯的对话哲学对当代对话教学产生了重大的影响。我国的对话教学是在新教改背景下出现的一种新的教学形态。然而在民族特性鲜明的、基础薄弱的民族高校课堂，有必要借鉴基础教学阶段的对话教学模式，来达到改善课堂、调动师生交流的活力，从而达到提高课堂教学质量的目的。　　关键词：民族特性；民族高校课堂；师生对话　　一、对话教学的源起与特点　　“对话”是新世纪追求的一种新状态，政治范围有政治对话，经济范围有经济贸易对话，教育界有对话教学、师生对话，可见“对话”波及范围之广，影响之深远。　　在教育

2、教学领域，通常认为对话既是一种教学方法，又是一种教学原则。对于对话教学的理解很容易分为两个方向：一是把以对话为手段的教学视为对话教学，二是把以对话为原则的教学视为对话教学。文章认为对话教学是以对话为原则的教学。进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的教学。对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属于对话教学。　　在我国，对话教学是在新一轮基础教学课程改革的背景下出现的一种新的教学形态。一般来说，对话教学、师生对话是用在基础教育、中等教育阶段的名词，和高等教育关系不大。然而，在基础教学、中等教育都在如火如荼进行课

3、堂教学改革，改变传统的“独白式”“灌输式”教学模式，改变教师主宰课堂，唱独角戏的现状的今天，高等院校却仍然墨守陈规，课堂仍然是教师的“一言堂”，不仅不利于课堂教学效率，不利于多元思想在高校课堂的碰撞交流，也不符合多元教育、个性化教学的现实。　　二、民族院校中的学生特性　　1、族群教育观念和民族认同观念对少数民族学生的影响深远。例如藏族地区的传统观念认为，孩子尤其是男孩子应该少发言，少随意表达自己的意见，这样导致了孩子从小在语言表达方面锻炼机会少，并且在课堂中不习惯积极主动发言。从接受基础教育阶段开始，很少主动表达自己的观点、意见，因此到大学以后一时

4、也难以要求他们在课堂上很自如的表述自己的想法、观点。　　2、有强烈的求知欲，但相对来说文化基础比较薄弱，学习压力大。少数民族大学生都是来自该地区的优秀者，他们有强烈的进取心，求知欲，他们多才多艺，能歌善舞，但是文化基础较差，受教育水平较低。因为这些原因，在一定程度上挫伤了他们学习的积极性，他们非常渴望学到有用知识，但相当一部分学生在进入大学后对教师的课堂授课难以准确把握和吸收，感觉似懂非懂，致使他们产生学习自卑感，缺乏信心，甚至出现厌学的状况。　　3、有强烈的民族自我意识，有较高的民族性和敏感性。一个民族往往会把其他民族对本民族风俗习惯的态度看做是

5、对本民族的态度，希望得到他人的理解和尊重，然而其他民族学生因为不了解他们的民族习惯等，容易出现矛盾和误会，导致少数民族学生往往聚集在本民族同学的小群体中，基本只和本民族的同学交往。部分少数民族学生由于长期生活在人口稀少、自然条件差的环境中，养成了不畏艰苦的性格，表现出粗犷倔强的个性，但因为不适应大城市的生活，学习期间性情烦躁，自控能力差，和其他同学、甚至和老师很难沟通，直接影响课堂学习的效率。　　三、民族高校课堂教育现状　　首先，由于现代信息技术、数字和视频技术的快速发展及计算机的广泛使用，多媒体技术日益取代了传统的课堂教学方式。诚然，多媒体技术在

6、课堂教学中的积极作用是有目共睹的，节省了老师的板书时间，增加了课堂信息量，在有限的课堂时间内可以涉及、渗透更多的内容，通过声音、图像、动画等各种手段，丰富了课堂视野，吸引了学生的兴趣。然而，在基础相对薄弱的民族高校课堂，多媒体引入课堂的弊端也很明显。首先，因为教师使用多媒体的态度、多媒体的操作技术等方面的限制，有些所谓的多媒体其实成了“一媒体”，将黑板换成屏幕罢了；其次，有些教师一味追求声音、图像、动画等的效果，却忽略了课堂教学目的，容易让学生偏离学习目的，另外，多媒体教学虽然增加了课堂信息量，然而学生的接受能力、吸收能力有限，不能够消化教师的教学

7、内容，反而难以达到教师本来想提高课堂教学效率的目的，学生也疲惫不堪。　　其次，由于民族高校一般都是混合招生，为了教学成本等的需要：对话教学思想源于对话主义哲学，马丁·布伯的对话哲学对当代对话教学产生了重大的影响。我国的对话教学是在新教改背景下出现的一种新的教学形态。然而在民族特性鲜明的、基础薄弱的民族高校课堂，有必要借鉴基础教学阶段的对话教学模式，来达到改善课堂、调动师生交流的活力，从而达到提高课堂教学质量的目的。　　关键词：民族特性；民族高校课堂；师生对话　　一、对话教学的源起与特点　　“对话”是新世纪追求的一种新状态，政治范围有政治对话，经济范

8、围有经济贸易对话，教育界有对话教学、师生对话，可见“对话”波及范围之广，影响之深远。　　在教育教学领域，通常认为对话既是一