浅析高校翻转课堂中师生合作新模式

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1、浅析高校翻转课堂中师生合作新模式摘要：翻转课堂让教师扮演了多重角色，不仅仅是教师，还是网友、导师，学生能够方便且放松的和教师交流，学习兴趣和创造思维被完全激活释放，实现了自主学习，教学成效显著。但是带来效果的同时，教师和学牛也面临着巨大的挑战。本文阐述了翻转课堂的提出和教学特色，分析了翻转课堂模式下教师的角色和学生的角色，提出了更好改进两者关系的措施，以求更好发挥翻转课堂教学效果。关键词：翻转课堂；教学模式；师生关系；效果分析；课程设计中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)06-0001-03随着信息化时代的到来，教育信息化也在全国课程改革中不断普及与创新

2、，“翻转课堂”作为一种新型的教学改革方式，已经得到广泛应用，并且取得了一定的教学成就。这种模式从根本上改变了教师和学生之间的角色，教师不在只是课上“满堂灌”的进行传授，而是作为学生导师，创造一个让学生自主学习的环境，使学生在无压力、无固定教室的环境下进行在线学习，同时对学生进行个性化沟通、培养和指导,体现对学生的尊重，促进师生关系的良好发展。一、翻转课堂教育模式翻转课堂将传统教学中知识传授与知识内化顺序进行颠倒，不再是先在课堂上讲授、布置作业、让学生回家自己完成作业，进行复习。相反地,翻转课堂提前让学生在家通过教学视频学习新知识，在上课期间进行交流、讨论、做项目和完成作业，解决了之前重理论、

3、轻实践，重知识传授、轻能力培养，“学”与“用”脱节等一系列问题。同时翻转课堂将在课堂教学的教师转变成教练，对学生进行个性化交流和辅导，课堂学习积极性和互动性全面提升，形成“以学生为屮心”的个性化课堂。翻转课堂给学牛足够的自由学习时间，使其能够根据个人学习情况自定时间与进度学习。二、翻转课堂模式下教师的角色我们知道传统教学方式，大部分课堂时间是教师进行知识传授，学生主要负责听和记笔记，偶尔进行提问和进行小组讨论，学生在进行课堂学习时很少有发言，没有机会动手应用新知识，导致学生学习积极性很差，学习动力不足，遇到问题独立完成性差，小组活动合作意识也不强。尤其是对知识的掌握不到位，课下缺乏与教师沟通

4、，遇到问题无法及时解决，问题日积月累，最终使学生完全丧失了学习兴趣。翻转课堂模式的应用，促进了学生与教师之间的交流，教师的作用得到了淋漓尽致的发挥，可以在课上课下、线上线下多方面与学牛进行沟通辅导。但是教学模式的转变对教师角色提出了巨大的挑战，对教师的素质和能力要求大大增加。首先翻转课堂模式不仅仅是进行相关专业知识的传授，更重要的是培养学生的学习方法、思维方式以及发现问题和解决问题的能力。作为教师要转变观念，结合实际教学情况和学生掌握状况，更新教学手段，丰富教学内容，以实现教学目标为任务，从整体上组织教学活动、教学内容和把控教学的进度安排。其次翻转课堂中，学生是教学的主体，课堂上学生拥有更多

5、话语权，调动了学生学习积极性，使学生具有发散思维，主动进行交流和讨论。最后，学生虽然将视频教学中的问题在课堂上进行了集中解决，但是难免遇到课外学习中的其他问题，而翻转课堂模式下教师可以及时帮助学生解决遇到的问题，提高学生自主学习的能力和解决问题的能力。三、师生关系上体现出的翻转课堂实施情况翻转课堂教学模式实施以来，学牛整体的学习状态开始好转。但是我国学生普遍具有的特点：学生不善于提问和主动性不强，这两个特点不是一朝一夕就能改变的，直接彫响了翻转课堂的教学效果。从师生关系上，要求教师拥有更多的知识储备，提高自身职业素质，尤其要求在专业上，对学生能够正确的引导，答疑、解决可能出现的各种问题。同时

6、将课堂学习主动权交给学牛。但是对于习惯了传统教育模式的学牛和教师，很难在短时间内完成自身角色的转变。对于课堂效果评价，翻转课堂的教学效果不仅仅是教师和学生所关注的，中国的家长对教育效果和学生的学习情况也非常关注，并且更看重学生的全面发展，因此教学效果评估机制要冇极高的可行性。笔者认为翻转课堂实施效果评估主要取决于以下两个方面。1.视频制作是否能满足学生学习需求。这种需求不只是知识点的设置，主要是指视频制作能否吸引学生？内容设置是否合理？是否方便学生观看？自主学习任务书的交互功能是否较强，知识点的讲解是否透彻？等等环节都直接影响学生对新知识的掌握，从而对教师在知识体系的把握、视频制作技术等方面

7、提出了更高的耍求。2.课堂活动能否很好的实现知识内化，这方面相对于视频制作要更重要。教师课堂活动的设计合理性至关重要。教师要有目的、有针对性的选择案例、项目和进行研讨问题等，对学生实施个性化辅导，课堂的问与答、学生间的协作讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教，加深学生对知识的理解与内化。四、新模式下师生的考核方式的变化1.对学生的考核及学习评价机制。翻转课堂教学模式下教师对学生学习情况的