精心打造五大体系全面推动学校优质发展.doc

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1、精心打造五大体系全面推动学校优质发展广东第二师范学院龙湖附属中学是粵东首所“院地合作，共建共管”的公办普通完全中学，规模中等，基础相对薄弱。为了推动学校优质发展，应构建支撑优质发展的发展冃标体系、办学理念体系、学校管理文化体系、教学质量保障体系、人力和物力保障体系，并结合学校实际逐步完善这五大体系。一、发展目标体系整体冃标是优化教育资源，优化教育质量，实现科学教育和人文教育相整合，把学校办成兼具信息化、国际化、终身化和实验性、开放性、示范性的特色学校，使学生成为兼具“学为君子、兼善天下”的远大理想、“德才兼修

2、、学融屮西”的优秀品质、“文化归属、国际理解”的现代情怀、“愿干事、能干事、能干成事”的优秀公民；逐步实现省一级学校、国家级示范性高中、粤东教育新“旗舰”三个层次的H标。在整体目标下设置分项目标，主要是：学校制度建设目标、领导班子建设目标、教师队伍建设目标、教育管理工作目标、教育教学工作目标、教育科研工作目标等。分项目标的设置和实施确立了创新、示范、引领的原则，如“学校人文制度改革”“教师队伍务实性发展策略”“现代君子主题德育”等。二、办学理念体系在专家的指导下，学校确立了“培育现代君子”的办学理念，理念体现

3、了“和而不同”的哲学思想，反映了教育的共性和学校个性化价值追求的和谐统一。围绕全新的办学理念，学校构建了办学理念体系，包括校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等。学校重在将传统文化与现代文明有机结合，通过持续的教育和熏陶，着力培养师生“端方温良、胸怀坦荡，以义统利、天下为任，学术并重、知行合一，开放合作、自强不息”的优秀品格。三、管理文化体系实现学校优质发展，必须围绕发展0标和办学理念，逐步构建与实践学校管理文化体系，向管理要效益。1.建章立制，依法治校学校基于原有的有效制度，围绕合作办学提出的发展目标和办学理

4、念，广泛听取教师、家长、专家、社会各届人士的意见，制订系列管理制度，并将其作为学校规范管理、依法管理的指南。2.践行“五化”管理策略，谋划学校优质发展学校将建立“民主化、规范化、精细化、优质化、特色化”管理策略，谋划学校发展。现阶段重在“民主化、规范化、精细化”管理策略的探索和践行。民主化管理是学校管理的重要前提；规范化管理就是按有关政策法规、学校制订的规章制度执行；精细化管理是更高标准的管理要求，重在充分发挥学校信息化技术优势，开发建立各种精细化管理平台，如流程管理平台、教职工管理平台、学生管理平台、德育管

5、理平台、资源管理平台、校产管理平台1.构建管理框架，提高管理实效学校现构建“垂直管理+两级双线管理”管理框架。垂直管理是纵向管理，指的是各职能部门把计划执行的各项教育教学工作布置到各年级、各教研组负责具体落实，而且职能部门还要负责各项工作落实过程的管理监督，及时帮助年级、教研组解决各项工作实施过程中遇到的困难。“两级双线”管理是横向管理，其屮的“两级”是指职能部门和年级组、教研组两个层次；“双线”即学校管理年级组和教研组两条线。四、教学质量保障体系1.采取有效举措，优化师资队伍建设“努力造就一支师德高尚、业务

6、精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”是学校教师队伍建设冃标，为达到此冃标，学校采取了几方面措施。一是营造一个“人本、善学、创新、发展”的育人环境，使每位教师在这样的环境中充分发挥各自的主观能动性。二是木着“共同成长”的理念，提升教师的专业水平。主要做法：严格教学常规，熟悉及落实各种课型的教学要领；借助专家指导，充分发挥广东第二师范学院的资源优势，加强教师的专业培训，同时鼓励积极参加各类教育专题培训，以提高教师专业水平；注重科研引导，鼓励教师积极参与课题研究，特别是高效课堂的研究；加强校木研修，构建

7、和实施《广东省第二师范学院龙湖附属中学校本研修方案》，通过各种课型的听评课、教学反思、同伴互助等环节，共同学习，共同进步，走出一条适合本校教师专业成长的内涵式发展道路；实施名师工程，培养骨干，打造屮坚力量，全面带动师资队伍专业水平的优化发展；实施绩效评价的激励机制，激发教师的工作积极性。1.全员参与，立德树人树立“立德树人”观念，全员参与，紧扣全新办学理念，围绕学生核心素养的教育，多渠道、全方位地实施“君子教化”。把现代君子教育贯穿于学校的一切教育活动中，渗透到教学的各个环节，让学生学会做人并学有所成，致力于

8、把学生培养成为集科学与人文于一身，融学识与技能于一体，立志成才、报效祖国、奉献社会的优秀公民。2.以课堂文化建设为突破口，全面提升教学质量学校确立了“学生成长在课堂，教师决胜在课堂，领导重心在课堂”的教学管理思想，将课堂教学与管理提升到课堂文化建设的高度。一是构建适应学校师生发展的新课、复习课、习题讲评课、试卷讲评课、练习课、实验课等课堂结构模式，从课堂师生互动、学生演练、学生质疑、学生知识迁移等方