《圆柱认识》信息技术与课程整合案例

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1、《圆柱的认识》信息技术与课程整合案例甘肃省瓜州县渊泉小学　　　葛延梅【教学目标】1.知识与技能：〈１〉使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征。   〈２〉通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的相互联系，进一步强化学生的立体观念。　　2.过程能力与方法：让学生亲身经历知识发生与发展的过程，通过多媒体网络教学，让学生全员参与、全程参与。教师则通过多媒体网络教学，及时和即时地进行课堂教学反馈，合理调控教学进度。3.情感态度与价值观：让学生进行自主探究和合作交流，体会数学内部普遍存在的相互联系和

2、相互转化的规律，感受数学的严谨性；通过本节课知识学习中学生间的交流和协同，培养积极探究和实事求是的作风。【教学重难点】１、理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。    　　2.充分、合理地运用多媒体教学手段，突出多媒体教学的优越性。【教学方法】合作探究法、练习法【教学环境教学准备】1、多媒体网络教室　　　2、渊泉小学网站地址、各种相关资料网址，在线教学控制系统3、教师准备：圆柱体的实物、模型、圆柱的纵切模型和相应电脑课件4、学生准备柱形物体。剪刀，尺子，铅笔，胶水等。　　　　【教学过程】<一>、情景导入──

3、初步感知圆柱1．播放配乐动画片金字塔的修建过程片断：古代的人是怎么把巨型石块送上那么高的塔的。画外音质疑：古代人民没有我们这样先进的劳动工具,他们是怎样搬运这么沉重的物体的?你能在没有现代工具的情况下想出更好的办法吗？2．分小组实验：先拿出一个长方体或正方体在桌上滚动，再拿出一个圆柱体学具在桌上滚动，结果怎样？3．学生解疑：长方体和正方体有很多角，而圆柱的的侧面是一个光滑的曲面,所以不利于滚动.4．导入课题：生活中有许多这种形状的物体．让我们大家利用自己准备的学具和老师为大家提供的网络平台,共同来学习今天的内容:圆柱的认识.二、合作探究──认

4、识圆柱特征1、出示合作学习目标。（下表中的四个资料，将分别以表格形式让学生在教师机上下载。）2、学生从网络下载资料,分组进行学习。其中，这一项内容学生花的时间比较多，教师要等所有学生都学习完成后才能进行知识整理归纳。（具体步骤在下面表中有详细操作过程。）学生活动学生活动参考资料老师活动１、学生自由分组２、小组内进行活动安排３、下载教师　准备的的资料4、小组和教师提供的资料进行讨论完成对圆柱的认识。５、边学习边做记录，准备汇报６、提交作业（学生从网上给教师提交作业）资料一：合作学习时参考性方法1、可以可以看书2、利用老师提供的网址进行资料的查询

5、。3、可以向其它同学请教。４、可以动手操作。１、布置任务２、远程监控（利用教学监控网络，随时发现学生总量，并帮助学生解决问题）３、远程协助从网络窗口帮助学生解决一些实际网络问题。４、协助完成任务可以到各组亲自解决学生问题。资料二：合作学习时参考性网站渊泉小学网站：http://www.YQXX.cn/ABC教育网：http://www.soabc.net/相关课件资料网站：http://www.vvn.cn/soft/26915.htm直接演示课件http://gy169.nease.net/gy/flash/kj/yzdrs.swf资料三：

6、参考性讨论问题１、整体感知圆柱．（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由．（2）找找圆柱，请找出生活中圆柱形的物体．2．圆柱的表面．（1）摸摸圆柱．摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）了解特征：摸到的上下两个面叫什么它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？3．重点实践1――圆柱的高．（1）说一说什么是圆柱的高,（2）怎么量圆柱的高．（圆柱两个底面之间的距离可以怎么量．）（3）讨论交流：圆柱的高有什么特点,在圆柱的无数条高中．测量哪一条最为简便？4．重点实践2――圆柱的侧面展开图．（1）做一做：方法一：小组同学利

7、用自己手中的有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．方法二：两人合作把手头的作业本卷全起来，看看是什么形状，再展开，反复观察。反馈后讨论：展开后得到长方形或者正方形是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？资料四：参考性汇报表（在下页）――也是作业提交表小组探究汇报表圆柱的认识名称学习方法学习结果整体认识表面高侧面3、教师出示相关检查问题，学生抢答利用监控系统和在线练习系统进行抢答。三、总结、汇报，展示：１、分组进行汇报，汇报时，各小组只汇报别人没有汇报到的内容。２、教师进行小结。针对学生还没有讲到的知识进行讲解

8、。四、实践创新向大家汇报课外收集到的圆柱方面的应用内容。六、研究性小结　　研究取得的两个成果。1.圆柱的外部特征。2.圆柱侧面有什么特点。　　师生共同从知识、能力以