浅谈思想品德教学中的结语艺术

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1、浅谈思想品德教学中的结语艺术心理学研究表明，学生的认知积极性呈现一个波形状态。临近下课，学生的注意力进入分散期，其兴奋中心开始转向校外，这就要求教师及时变换课堂活动方式，精心设计课堂结束语，激活学生新的兴奋点。　　设计精当的“导入”，引起学生的注意，激发学生的兴趣，是课堂教学不可缺少的前奏，这已引起广大政治教师的重视。而我认为，一堂好课，除了精当的导入外，精要的“结语”也不可少。设计得当的“结语”，能使课堂教学锦上添花，使用得好可有“余音绕梁，三日不绝”之效。下面，我就结合平时的教学实践谈谈自己浅显的体会，与大家共同商榷。　　一、情境渲染法　　在教学即将落下帷幕时，教师用深情真挚、富有

2、感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生能够对本节课的内容产生深深的思索，同时撩拨起学生的心潮。如我在讲《我知我师我爱我师》一课结束时，我给学生播放了《长大后我就成了你》这首歌曲，在美妙动听的旋律中感受歌词蕴涵。　　二、总结归纳法　　在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳和总结，是我们在日常工作中经常使用的方法，但我认为，还是让学生进行总结效果更好一些，既能发挥学生的主体作用，又能检测学生在本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，做到学以致用，如我在讲《正义是人类良知的声音》一节时，首先引导学生充分理解教材，然后对知识进行归纳与总结，即见义勇为——要保持，见义巧为——要发扬，见

3、义不为——要摒弃。最后得出“迟到的正义即非正义”，从而使学生增强申张正义的时效性。　　三、诗句意境法　　怎样引导学生进入诗的意境，体验意境美呢？我们要根据课堂教学的内容，运用恰当的教学方法，唤起学生的生活体验，激发学生学习的积极性，教学的目的不仅是为了使学生获取知识，更要注重能力的培养，教师设计教学的过程中，给学生创造一种超时空的教学意境，是有效完成教学活动的必然因素。例如我在讲《日新月新我常新》这一课时，我引用诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”简单明了地将认清自己的难处勾勒出来。又如，我在《人生自强少年始》一课结束时，引用了“苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡”这样的词句

4、，能够大大增加学生求生存的愿望和学习的兴趣，正确地认识生活中的逆境和困难，提高学生心理的承受能力，保持积极进取的精神状态。　　这些诗句就像“调味剂”，使学生回味无穷，让他们在轻松愉悦的环境中很好地完成了学习活动。　　四、设置悬念法　　从心理学的角度看，即将下课，学生的注意力则开始不集中，学生学习效率与学习的热情都会有所下降。因此，帮助学生集中注意力，使其更好地学习至关重要。这时，教师要充分利用教学内容，结合问题之间的联系，设置悬念，并用轻松幽默的语言引起学生的兴趣，更可以为下一节课做好伏笔。　　如我在讲《人生难免有挫折》一框时，学生已经了解了每个人的人生旅途都不会是一帆风顺的，即使我们

5、时时小心，处处谨慎，挫折还是会降临到每一个人的生命里，既然如此，我们到底应该怎样面对挫折，在挫折面前我们应该保持一种什么样的态度呢，这就是我们下一节课将要学习的内容。这样，激发了学生的创造性热情，在有限的时间里，学生的思想再一次飞跃起来也为这一节的收尾和下一节的开场作了自然过渡。　　一堂好的思想品德课，犹如一部好的电视连续剧，引人入胜的开场白，留有余音的结束语，使学生浮想联翩。因此，我们为了展现课堂教学的魅力，教师结语则起到画龙点晴的作用，为了在教学中能够产生事半功倍的教学效果，教师应精心设计教学结语，从而更好地提高教学的生命力。