石家庄2006中考历史试卷评析

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2、课改实验区试题，其命制特点均可以概括为“情理之中，意料之外”，体现出许多让人印象深刻的特点。　　今年课改实验区的试题是在教材版本多样、教材内容不尽相同的情况下命制出来的。试题在考查范围、考查角度、试题难度等诸多方面都没有倾向任何一个版本教材，而是立足《课程标准》和中考《考试说明》寻找依据，很好地落实了省教育厅有关中考的文件精神。非实验区的试题也具有同样的特点。　　中考《考试说明》规定的考试内容涉及到课标中的30个学习主题，试卷题目涵盖其中的17个，覆盖面约为57%.试卷易、中、难比例定为3比5比2，预估难度系

3、数为试题还具有概括性强、层次性清、立意新颖、内涵丰富等特点。　　试题考查了长征、罗斯福新政、第三次科技革命、一五计划、当今国际局势、西安事变、农村问题等知识点，这些都是广大师生重点准备的重点和热点。但命题者通过新颖的角度来考查，成功地避开了各种复习资料上的成题，让人眼前一亮。不仅如此，试题强调推动多极化的发展是实现和平与发展的需要、实现民族团结是实现民族利益的需要、推动农村发展是我国社会全面进步的需要等观点，显示了其开阔的视野和深远的立意。　　命题非常注重发挥中考试题对教学的导向作用，给今后的教学指出了明确的

4、方向。如试题跳出教材的做法，告诉我们要真正地用教材教而不是教教材；试题立意深远，告诉我们要真正地挖掘教材内容而不是照本宣科；试题立足课标，告诉我们必须深入学课标用课标；试题紧密结合现实问题，告诉我们必须让学生深刻感受历史学科的现实功能，真正做到以史为鉴、古为今用等。这些势必会在推动课程改革不断走向深化方面发挥积极作用。　　本次试题对教学的导向作用具体表现在：　　1.试题着重考查了学生的基础知识和基本能力，科学、全面地考查了学生所具有的能力水平。同时，试题也注重考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，有利于创

5、新精神和实践能力的培养。试题在体现义务教育的普及性、基础性和发展性的同时，注重知识的联系、综合与运用，强调理论联系实际，体现必要的区分度和适当的难度。试题的命制体现了人文化、科学化、趣味化的特点，杜绝了偏题、怪题。　　2.命题过程中充分体现了《历史课程标准》的理念，把考查历史知识与考查学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观有机结合起来。注重学生搜集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；考查学生自主探究能力和实践能力，以及学生的创新精神和创新能力。　　3.试题既要全面考查学生终生学习所必需

6、的历史基础知识，又要考查学生历史思维方法和历史思维能力。因此，除了重点考查学生掌握的基本历史常识，还要力争创设新情境，拉近历史与学生生活、社会实际的距离，考查学生应用历史基本知识去认识和解释现实问题的能力，培养学生树立正确的人生观和价值观。　　历史与现实是不能分开的，今天的现实，就是明天的历史。将所学的知识与社会发展联系起来，与生活经验联系起来，学生才能真正感受到历史不是平面的，而是立体的；不是遥远的，而是近在咫尺的；不是干瘪的，而是鲜活的。也只有这样，才能激发学生学历史的兴趣。　　命题过程中材料选取，情境设

7、置，都充分考虑了这种现实性、鲜活性。　　如：“和平与发展”是我国政府对当今国际形势的正确估计，政治格局多极化趋势发展，有利于世界和平，有利于我国在宽松的环境下进一步发展壮大。考虑到学生对世界格局形成和发展应加深认识，试题在依托教材的基础上，选取了这一考点。　　又如：今年五月，为庆祝中国共产党成立85周年，纪念红军长征胜利70周年，全国媒体推出大型系列专栏《永远的丰碑——红色记忆》。试题适时选取了长征历程、西安事变、重庆谈判等重大历史事件，以及中国共产党的理论、方针政策等作为素材，水乳交融地渗透了对学生情感、态

8、度、价值观的考查。　　1.选择题　　主要针对历史基本知识及识记层次能力、理解层次能力进行了考查，同时注重对学习过程和方法以及思维能力的灵活性和敏捷性进行考查。题干设计语言简练活泼，题支选取注意了历史知识的宏观性和概念的准确性。　　如：第11、12题，这两道题涉及戊戌变法、洋务运动、辛亥革命、五四运动、武昌起义、北伐战争、抗日战争、解放战争等中国近代史上重大的历史事件，内容跨度大，需有宏观把握和准确判