浅谈数学课堂如何盘活教学资源

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1、浅谈数学课堂如何盘活教学资源：新课程理念认为教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源。教师应有强烈的资源意思，要充分认识到凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件因素都是教学资源。教学资源开发，就是寻找一切有可能进入课堂教学，有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源。作为一名数学教师，下面我谈谈在教学当中如何充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。　　关键词：教材，教学活动　　[]：G623.5[]：A　　[]：1002-2139(20

2、11)-18-0101-01　　　　　　一、点亮教材资源之灯　　新课程又倡导教学“用教材”，是使“教材”更具情境化、生活化、活动化。而不是“教教材”。因此，我根据实际情况处理教材，创造性地活用教材，变活用教材为学材，吸引学生主动参与，积极探索，唤起了学生的生活经验和学习兴趣。　　1.用激情敲响生活中的教材资源　　数学知识于生活，一些生活中“问题”，即数学教学的“活”教材。教学时，我开放“小教室”，把社会生活中鲜活的，学生感兴趣的题材引进学习数学的“大课堂”，让学生在生活经验数学化，数学知识生活化的过程中学习有活力的数学。　

3、　如教学“6的分成”，我设计了一个分桔子的情境：妈妈拿出6个桔子，让阳阳分给自己和妹妹吃。如果你是阳阳，你会怎么分？为什么？有的学生说：每人各3个桔子，因为这样公平。有的学生说：给妹妹4个，自己2个，因为妹妹年龄比我小。甚至还有的学生说：我2个，妹妹3个，还有1个留给妈妈，因为妈妈工作很辛苦等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考。学生不仅对6的组成有了清晰的认识，而且懂得人与人之间要相互尊重、友爱和谦让。这样从小养成尊敬父母的好习惯。“人文”精神在课堂中也得到了很好的体现。　　2.动一动，教材资源就呈现在你眼前　　有位

4、教育家说过：“你听了，但是你忘了，你看了，你记住了，你做了，你理解了。”如何让学生从学数学为做数学。合理、正解、恰娄地处理，创设具有实用性、可行性、趣味的活动。　　如教学“分类”，我创设一个“整理水果”的活动，发给每个学生一袋顺序打乱各种各样的水果，让学生如何整理才能把水果分清楚。这是学生身边最常见的事情。这样的分类也是比较容易的。但是它却让学生体验了分类于生活又用于生活的乐趣，培养了他们的动手能力。学生动手动脑，发现了有多种不同的整理方法：①按颜色分；②按形状分；③按种类分。这样使学生感谢受到不同标准下分类的方法多样化。

5、学生的独立自主、实践能力得到培养和发展。让学生用数学的眼光来寻找生活中的数学知识，真切地体验到了数学的无处不在！　　　　　　二、激活学生资源　　教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更新的教学资源则是在课堂中产生的。我及时捕捉并且利用这些资源进行教学，不断摔推行教学过程。　　在开放的教学环境中，在新型的师生关系中，课堂上学生的插嘴的现象常常出现，我抓住学生的特点，审时度势，随机应变，将其转换为教学鲜活的资源，成为学生发现问题、探究知识的新起点。　　如教学“1~5的认识”，学生在比较“1和2的大小”时，

6、有的说，两个人比一个人多；有的说，1在2的前面，1比2小；有的说，1加1等于2，1比2小；有的说，2可以分成1和1，2比1大……正当大家说行起劲时，底下冒出“不和谐”的嘟囔声：“有时2比1小。”学生听了哈哈大笑，我微笑地请他站起来发言。他说：“比如哥哥是老一，弟弟是老二，哥哥比弟弟大，那不是1比2大吗？还有比赛第1名总比第2名要好。”看似不经意的插嘴却丰富了课堂教学内容，而且使学生的思维向纵深发展。　　　　　　三、整合生活资源　　华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”这

7、是对数学与生活的精彩描述。现实生活中蕴含着的数学信息是宝贵的教学资源。　　1.向课前开放，挖掘课程资源　　活动是整合学生学习材料的最有效形式，也是学生参与学习活动的最佳形式。“生活中外外有数学。”课前，我引导学生从生活中发现数学、感受数学，为学习数学积累丰富的感性经验，引发学生学习数学的愿望。　　如教学“统计”，课前让学生去调查果园里的果树，果树的有几种？每种果树有几棵？哪种果树最多？哪种果树最少？苹果树比桃树多几棵？这既符合学生的认识水平，又能开阔视野，发展思维能力，学生真实感受到数学与生活密切联系，它就在我们的身边。　

8、　2.向课后延伸，优化课程资源　　用数学是学数学的归宿。课后，我设计学生喜闻乐见的实践活动，积极引导学生探索，刘学生在亲身经历过程中解决生活问题，体验数学的应用价值。　　如教学“小小商店”之后，我布置了一个特殊的课外作业，要求家长带领孩子到超市买东西，并填写购物清单。第二天交流，我引导学生说说他们买了什