让兴趣教学盘活小学数学课堂

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1、让兴趣教学盘活小学数学课堂　　随着新课标出台、新课改的不断推进，许多教师都在寻找能够彰显学生个性，发挥学生主体性的教学方法。其实这个方法并不难找，古人已经告诉我们答案――“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣就是那苹果树上的苹果，落在学生脑袋上，催生学生内心的学习欲望。在兴趣的驱动下，学生愿意自觉融入课堂，参与教学。数学教学作为重要的基础学科，要有好的教学效果，离不开学生的自主学习和自主探究。因此，兴趣教学之于小学数学课堂的重要作用就不言而喻了。　　一、内容为王，让应该学变成想要学　　教学内容是教学过程中影响师生互动的所有素材信息的总和，因此要让学生喜欢上数学，从应该学变成

2、想要学。首先，就应该在内容上下工夫，设计贴近学生生活、贴近学生认知心理、贴近学生趣味点的教学内容；其次，在教学过程中，要尊重小学生的认知规律。据心理学研究显示，同样的内容多次出现学生将渐渐对其失去兴趣。因此，教师所设计的教学内容要常新常奇，让教学内容时时充满新鲜、趣味。　　例如，在小学四年级“统计”教学中，笔者为了引入统计的相关知识，问学生：“同学们最近体育课老师教什么呀？”学生感觉好奇，齐答：“篮球。”笔者接着问：“那你们班谁的投篮最好呀？”学生一下子答不上来，稀稀拉拉地有同学说出几个名字，但均没有得到全班同学的认同，这正是笔者要的效果。笔者故意卖了个关子：“4同学们，你们知道

3、为什么自己答不出谁投篮最好吗？老师可是知道噢。”学生的好奇心这下完全被激发了，一个个坐不住，嚷着说：“那老师快告诉我们呀。”笔者神秘地笑着说：“那是因为你们没有做统计呀！所谓的统计，就是记下你们投篮的次数和命中的球数，算出命中率，谁的命中率最高，谁的投篮就是最好。这就是我们常说的统计，也就是我们今天要上的内容。”　　二、形式添彩，让要求做变成乐于做　　有趣的教学内容可以吸引学生注意力，激发学生的兴趣，但只有这样还不行。如果说有趣的教学内容将学生带进数学天地，那生动趣味的教学形式才是让学生乐在其中的不二法宝。因此，小学数学兴趣教学离不开教学形式的创意设计，只有学生喜欢的课堂教学形式

4、，才能让学生从“被要求做”变成“自己乐于去做”。要做好兴趣教学形式设计，需要把握三个要点：一是课堂练习形式要有趣；二是公式定理记忆形式要有趣；三是课后作业完成形式要有趣。　　例如，在进行“四则运算”复习课上，笔者创设了一个古代集贸市场的情境，先把学生分为商人和平民两类，商人三分之一，手上掌握着班里的全部财产（同学的课本、文具、书包等），平民占三分之二，掌握所有的“货币”，这些“货币”其实是笔者用笔画的临时替代品。然后笔者一声令下：“同学们，集市开始了，你们尽情地买卖吧。”学生兴致勃勃地开始买、卖东西，不时传来一些吆喝，气氛好不热烈。过了大概五分钟，笔者要求学生安静下来并告诉学生：

5、“公告公告，所有集市的东西必须呈倍数卖，单件不能买卖。”4笔者这么做有两个目的：一是学生经过五分钟的买卖，兴趣有所消减，要转变形式，重新勾起学生的兴趣；二是增加难度，多让学生进行一些乘法运算，增加复习的效果。接下来，笔者又向学生“颁布”了几个公告，有的公告要求学生只能使用一百元面值的货币进行购物，有的公告要求学生买的东西不能少于十件。形式的不断变化，让学生持续保持兴趣和注意力，同时不同的知识考察点随着不同的活动形式，也得到复习，整个复习课的效果很好。　　三、方法助力，让愿意学变成主动学　　兴趣教学除了要在内容和形式上下工夫，还要讲究方法。正所谓，教无定法，适宜为上。方法的活用和善

6、用，能有效发挥内容和形式的作用。在小学数学教学过程中，通过探究学生的心理特点，可以用的方法其实很多，如“欲擒故纵”“抛砖引玉”“曲线救国”等。在这些方法的引导下，学生的好奇心和注意力常常能够成倍放大，兴趣教学自然事半功倍。　　例如，在“方程”的教学过程中，笔者在黑板上出了三道课堂练习，这三道练习需要学生集中精力，才能在十分钟内做完。于是笔者采取了“欲擒故纵”的方法，先“忽视”学生，让他们心里痒痒的，再一点一点刺激他们，勾起他们的兴趣，让他们充满热情地去攻克题目。　　笔者先漫不经心地说：“这几道题目，你们不用做，老师是写着玩的。”学生奇怪，纷纷发问：“为什么不用做呀？”“不用做老师

7、干吗写在黑板上呀。”笔者继续随意地说：“写上去本来是想让你们做的，但是老师觉得你们十分钟应该做不完，还是不用做了。”有的学生很好奇：“题目真的有这么难吗？”有的学生则有点生气地说：“谁说我们做不完，老师我们要做。”笔者忙“劝阻”学生：“别别，你们还是不要为难自己了，还是不要做了吧。”4学生都说要试试，还有的学生直接开始做题。最终大部分学生都在十分钟的时间内完成了题目，教学目标顺利完成。　　小学数学兴趣教学从认知规律上讲，是数学教学的最佳方式之一，但具体教学实践中，仍有许多细节存在