浅谈中学生英语自主学习能力

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1、浅谈中学生英语自主学习能力所谓自主学习，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。它强调学生在学习中的主体性，因此，教师也就从教学的统治者成了教学的指导者和组织者。自主学习的目标主要是培养学生自主学习的自信和兴趣，树立积极、独立思考的学习态度，提高自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促成学生的自主发展。如何让学生能在一生中不断地获得新知识，适应国际化、竞争化的要求，已成为我们每一个教育工必须面对的现实。阻碍学生自主学习英语提高的影响因素有：　　1.传统的教学方式　　传统的英语课堂教学在方法上

2、采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生自主寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利于其自主学习能力的提高。　　2.学生缺乏学习动机和学习兴趣　　学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。由于独特的地理位置和长期以来经济历史文化教育发展的传统约束，整个英语学习呈现一个薄弱的状态，学生英语学习欲望不强，由此带来的成功体验也较少。因此，英语学习效果自然就欠佳了。　　3.学生的不良学习习惯　　例如，有的学生只在

3、课堂上学习，课后惰性较强，很少主动学英语。而有的学生却相反，总是看到他们在学，却因为未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一项沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时要好得多，也就是说间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。　　那么作为一名中学英语教师，如何培养学生自主学

4、习能力是一项重要课题。我个人认为应做到如下几个方面：　　　　一、帮助学生明确学习英语的动机，提高学习兴趣　　　　著名英语大师胡壮麟先生说，学好英语在一般情况下可用如下规则描述：“动因兴趣——决心——持之以恒——见效。”也就是，英语学习中动机和兴趣是非常重要的。　　要让学生明白大环境需要我们提高自身英语素养，以更好地应对发展需要。同时提醒学生，英语是一门国际通用语言工具，学好英语将受益终生等等，让学生最终想要学英语。当然，要帮助学生提高学习兴趣，方式是多样化的。譬如说，建立一种和谐融洽的师生关系，让学生对这位教师的课感兴趣并

5、分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课。在教学活动中，教师要力争做到教学情景化，教学活动生活化，教学过程趣味化。这样学生参与课堂的积极性提高，而不再是之前单调的教师讲授，自然而然学生也就达到了学习的目的。教师还要树立正确的评价观，提高学生自主学习英语的成就感。在平时课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心或打击学生自信心的话语，而多使用像“Excel—lent!”(好极了!)、“Verygood!”(很好!)、“onlypullingyourleg”…　　5.多留心。尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告

6、和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。　　　　三、形成一种有效的监督机制，帮助学生逐渐形成自主学习能力　　　　每个人内心多多少少会有些惰性的因子，只是有的人战胜了，于是给人的印象为勤快，而有的人却不幸被打败了，我们因此就说他们很懒。勤快和懒惰其实是相对应的，也是可以变换的，关键看老师怎么引导。我个人的经验是，教师要适当布置些阶段性的自学任务，并且及时检查考试，做得好的要奖励，反之就要批评。要多表扬那些勤奋努力或者有进步的同学，让学生明白这是一种光荣，要向人家学习，同时也让他们知道，老师密切留意着大家，大家的每一点变化老师

7、都记在心里，也让他们明白，付出必有收获。相反的，对于那些偷懒，基本任务都不完成的，要适当教育，要让学生意识到其严重危害。同时，要帮助班级形成一种良好的你追我赶的自学氛围，你带我，我帮你，从而整体提高，然后那些个别的偷懒分子也不好意思拖后腿了。　　以上是本人对提高中学生英语自主学习能力的一点点看法。当然，要想整体提高，还需一个循序渐进的过程。但只要我们大家一起努力，坚信英语自主学习能力的提高将会迎来一个美好的春天。　　　　(单位：河南省潢川高级中学)