浅析初中物理的教学方法

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1、浅析初中物理的教学方法：初中物理有多种教学方法，而各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果。为了达到最好的教学效果，教师必须要以先进的教学思想为指导，从现实的情况出发，依据各种教学方法的特点，挑选一种或几种最为合适的教学方法，将它们综合起来进行使用。　　关键词：初中物理教学方法　　　　随着科学技术的发展，人类社会的进步，物理科学已融入人们生活的各个方面。怎样才能激发学生对物理学科的兴趣，引导学生积极学习物理知识，增强其分析、解决问题的水平和能力，这些都是物理教师需要关注的问题。初中物理有多种教学方法，而

2、各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果，为了达到最好的教学效果，教师必须要以先进的教学思想为指导，从现实情况出发，依据各种教学方法的特点，挑选一种或几种最为合适的教学方法，将它们综合起来进行使用。　　一、创设情境巧妙提问方法　　中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或

3、收音机音量的大小）与什么有关？（电流大小）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电路电阻）改变电阻有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度及温度）我们学过的什么器材可调节电流的大小？（滑动变阻器）滑动变阻器如何连接在电路中？（串联）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起其兴趣。2.物理知识应用性提问。运用学过的物理知识解释或解决日常生活中的一些现象和问题，能激发学生积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水

4、瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式。我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。3.引起争论，激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到

5、的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因”以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。　　二、将教材中的验证性实验变通为探索性实验　　从心理学角度分析，学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。当学生对某一问题有浓厚兴趣时，便会产生一种强烈的求知欲。基于上述认识，在教学中，我认为应将验证性实验改为探索性实验。具体做法是：教师提

6、出研究题目，学生设计实验方案，并根据自己设计的方案进行探索性实验，最后教师引导分析实验数据，得出结论。例如：我们在讲授串联和并联电路电流特点的时候，我首先让同学们猜想这两种电路电流会有怎样的特点，学生个个非常踊跃地发表自己的意见，等学生们发表结束，我找几个有代表性结论让回答同学说出他的观点，最后我带领同学们用实验进行了验证，得出了正确答案，同学们对这节课印象非常深刻。实践说明，这样做激发了学生的学习兴趣，使学生在认识事物的过程中变被动为主动，不仅培养了学生的思维能力、动手能力，而且使学生掌握了研究物理问题的方法。　　

7、三、将教材中重要规律的纯理论推导改为“举例”性　　初中物理教材中很多重要规律：如机械能守恒定律、平面镜呈像规律等均是直接进行纯理论推导而得出的。照此进行教学，多数学生势必产生推导过程明白，而应用却无从下手，特别是对于普通中学的学生更是如此。所以在这些物理规律的教学中，应将纯理论推导改为“举例”性导出，使学生由感性认识上升到理性认识，由具体形象的思维过渡到抽象的思维，使教学过程符合学生的认识过程，从而达到“活化”的程度。如“机械能守恒”的教学，教师可只提出定律的内容，然后列举生活中的具体事例给学生讲解，这样学生便能把知

8、识活化实践表明：先由实例得出个别结论，再由理论导出一般结论的方法，符合学生的认识过程，是普通中学进行规律教学的较为可行而有效的方法。　　四、充分利用多媒体进行教学　　在现实生活中，物理知识大多数是通过人们的观察和实验并在此基础上认真地归纳总结出来的，但仅仅依靠观察和实验，有些物理知识的传递是难以达到理想的效果的，因为有许多物理知识是相当抽象的，