在口语交际教学中播种创新的种子

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1、在口语交际教学中播种创新的种子王瑞玲河北省文安县第二小学065800口语交际就是人们运用口头语言进行交谈、演讲、学习等。它是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。九年义务教育语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰宮语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，对口语交际这种新课型、新课题，我们要长时

2、间地运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的H常U语交际能力，提高学生的语文综合素养。一、激发兴趣，唤起学生的求知欲。培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。在U语交际教学中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣。首先，教师应该为学生创造一个良好的口语交际环境，调动学生发言的积极性。为了激发学生说话的欲望，我们教师要尽可能地为学生搭建口语交际的平台。例如：每天早读的时候安排十分钟的“谈天说地”的交流活动，让学生说说自己前一天的见闻及想法，可以说一段，也可以说四五句，可以是自己亲身经

3、历的，也可以是从别人那里听来的。这样的方式学生没有约束力，学生的积极性高，就能大肭地进行U语交际。我们还可以通过游戏活动，为学生营造一个活泼而生动的氛围，让学生在欢乐中进行口语交际。同学之间互相合作，时而思考、时而交流、时而表演，既能体验到游戏的快乐，乂能获得新知。用游戏的形式训练学生的语交际，学生的兴趣大大提高了。其次，运用多媒体，激发学生口语交际的兴趣。多媒体教学，具有直观、形象、声像并茂的特点，对儿童有巨大的吸引力和感染力。在进行《奇妙的动物世界》U语训练时，可播放录像《可爱的大熊猫》让学生观察。当播放

4、完一个片断，老师问：“这个小动物是什么样的？它在干什么？请同学们按录像的顺序思考冋答。”这时学生兴趣极其浓厚，再加上老师的启发，连平时语言表达能力较差的同学也能说几句。接着看录像其它情节，最后老师让学生把自己平吋观察到的小动物说给大家听，学生都争着说。另外，在课堂教学中，提出有讨论价值的问题，并要求学生发表自己个人的见解，是培养学生口语表达能力的好机会。当然，教师所选取的问题要能“牵一发而动全身”，让每个学生各抒己见，每个人都有话可说、有话想说，从而激发学生U语交际的兴趣。二、启发想象力，拓展学生的思维空间。

5、爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并II是知识的源泉。”因此，在“口语交际”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。如《找春天》这个“U语交际"，可先带领学生开展实践活动一一春游、参观等，让学生敞幵心灵的窗户去发现、去联想，用眼睛看，再用笔画出自己找到的春天，可以是一处景物、一种动物、一棵树、一株草、几朵花……再让学生说一说自己为什么要画这样一幅画来表现“春天来了”。曾有一位学生就这样画过：在满地枯草中画有一株嫩绿嫩绿的小草。问他为什么这样画吋，他说：“我想到的

6、找到的春天就是这样的，因为冬天才刚刚过去，其他小草还没醒来，只有这棵小草睡醒了。”学生的想象力是多么朦胧而又丰富啊！三、启发自我创新，培养创新能力。许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个正常的人都具有创造性，都可能奋所发明、有所创造。在口语交际教学中，要鼓励学生多动脑、多动U、多尝试。例如在口语交际《有趣的小实验》中，师生共同进行用塑料板吸小纸屑的实验，看小纸屑的变化，通过实验学生产生了浓厚的兴趣，然后再交流自己喜欢的小实验，边做边讲实验过程，讲小实验蕴含的科学道理，整个课堂气氛很活跃，动手、动脑

7、、动口。做的过程肯定会遇到一些小问题，那么解决问题就需要学生创新性地思考，启发了自我创新。尤其是在动手操作吋，冇许多同学做出了自己创造的实验，如用琥珀制作雕像、用纸编制手工等等，并把这些创新成果不由自主地展示给同学们：创新动力、创新设想、创新过程、创新闲惑以及解决方法。这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新，同吋也培养了创新能力。四、心与心的交流，为学生搭起“说”的平台。在口语交际起初阶段，要让学生做好心理准备，一步一个脚印，逐步提高学生的语言表达能力。首先教师要正确运用“手中”的表扬，使学生获得人格

8、的尊重，内化为行动的力量。在口语交际中，只有师生互动、生生互动，才能更好地体现“交际”，良好的氛围起着决定的作用。因此，在课的伊始，教师就要融入这两种角色，情绪平和，内心放松，畅所欲言。这种教学氛围中，孩子乐于把心里话勇敢地说出来，而iL是争先恐后、有话可说。在口语交际课中，有的学生口语表达也许不会通畅，用词不是太准确,但这些都不是阻挡孩子说的障碍。尤其是当学生在说的时候遇到闲难，教师更应以期待的0