基于伦理学的我国高等教育发展路径研究

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1、基于伦理学的我国高等教育发展路径研究赵承胜（丙安石油大学，陕丙丙安710065）［摘要］教育是培养人的社会活动，其最终目的是促进人的全面发展。教育的木质和目的决定教育的价值诉求不能是工只性的，内蕴着道德的、伦理的因素是教育价值应然的状态，只有这样，才能够确保教育培养的人是善的、道德的、正义的。而当前诸多的教育危机其实质就是因为在教育中偏废了伦理性要素，在工具理性的扩张下教育失去了伦理这一支撑，必然走向没有精神寄托的虚妄境地。因此，在伦理角度对高等教育进行研究只有非常重要的价值。［关键词］伦理学高等教育素质［作者简介】赵承胜（1969—），男，山东齐河人，现工作于丙安石油

2、大学，高级工程师，研究方向：党的建设，高等教育管理。［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］0439-8041（2013）04-0069-03高等教育管理活动是协调各个主体之间以及主体与对象之间关系的一种实践活动。高等教育管理的效果不仅取决于是否具有丰富的内部资源，更依赖于制度运行的有效性。因此，高等教育管理者必须深刻认识到伦理学的属性和特征以及其在高等教育中的价值，通过伦理规制来约束人们的行为，最大程度发挥各种资源优势、协调人际关系，改善高等教育及其管理活动的效率。一、高等教育中伦理缺失的现象分析（一）高校教育管理行政化严重在国内很多高校，行政权力对学术权力

3、具有压倒性的优势。目前，我国高校的各种资源被行政权力把持，课题的评审，职称的评定往往被各机关掌控。因此，我们可以看到的是，往往行政部门的负责人都是高职称人员，而真正投入大量精力到教学科研中的老师有时候却很难晋升职称。另外，当前我国高校的行政化趋势特别严重，“官员”太多，也出现了“处级干部一走廊，科级干部一操场”的局面。没奋行政职务的教授往往很难得到像资源丰富的官员教授相应的尊重。其至人部分硕士生和博士生在选导师的吋候都会首先考虑导师是否具冇行政职务，能否提供更多的行政资源，为就业奠定坚实的基础。案例1:中部A高校严重的行政化以中部地区某省地方性大学A学院是一所地方综合性

4、大学，该学院全曰制在校生有16000人，专任教师％0人，下设17个学院。每个分院行政岗至少有17人，其中包括正副院长3人（其中设评建副院长1人）、正副书记2人、评建办公室2人、学生工作科3人、教务科3人、分闭委2人、办公室2人（每个分院视学生人数还有4个以上教研室主任）。学校机关25个，正负厅级领导9人，正副处级领导74人，正副科级96人，科员167人，各级别行政人员总数为346人。由上可算出学校行政岗的总人数:17个学院*17人/学院+346人=635人。而学校专任教职工人数总数仅为900人。由此可见，行政机构庞大、臃肿的程度！如此庞人的行政队伍占据过多本应用于教学研

5、究的资源，导致了教学研究资源的严重不足，打击了专职教师的积极性。（二）高校教育管理人文精神缺失0前高等教育管理出现了重组织，忽视教师个体的0标和价值的现象。在这一管理模式下，教师把教育教学仅仅作为一种谋求经济利益的手段，其仅仅满足于完成教学或科研的工作量以换取自己特定的物质报酬。缺乏精神上的激励力和精神家园很容易让老师陷入“职业倦怠”，对学生的成长成才漠不关心，对学校的发展麻木不仁。另外，高度重视权力行使，无视教师的主体地位。在学校的日常运行中，由于无法用一种精神的力量把教师凝聚成一个团队，学校动辄用缺乏人性化的规章制度了约束教职员工，教师成为典型的科层制组织中的一个“

6、非人情化”的个体，教师的仅有职责就是执行命令。整个系统陷入发布命令与执行命令的运作过程中，教师无法发挥其主观能动性，而只是一个听任上级从工具箱中取出来的“工具”，活生生的人一一教师一一异化成为一个工具。再次，重章法，忽视教师主动发展的意识。教师在学校力的言行举止随吋都处于一个类似于乔治奥威尔描述下的“铁幕”之下，一张无形的大网笼罩在教职员工的头上，连喘气都十分困难。案例2:安装软件监视教师网络行为凸显高校人文精神缺失2010年5月，中部B学院（三本独立学院）给学院办公电脑安装了一种“监控”软件，该软件可以监控每台电脑的•-切操作，并且可以远程操作关闭安装了这种软件的电脑

7、。安装该软件后，老师的聊天、邮件内容学校都可以看到，下载东西也受到了限制，并且出现了老师发帖被删的情况，老师在网络上的一言一行都处于被监控的状态，教师和学生的上网行为都得到了控制。某老师反映:软件安装以后，就很少有人在Q群里说话了。“我们好多老师都加入了几个Q群，大家会在上面互相通个气、发发牢骚什么的，当然有好消息吋也会通知一下。现在大家都不敢了，很少有老师在上面说话了。”另一位老师王老师说，现在大家都觉得自己没有隐私了，“我在我的Q群中说什么是我的自由，我们有我们的朋友圈，现在我说的话全部可以被人看到，因为我们的IP地址全都在上面可以查