引导学生 学会质疑

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1、引导学生学会质疑古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”《语文课程标准（实验稿）》也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。一、学生不会质疑怎么办？2001年10月，我应邀在“全国小学语文名师观摩会”上讲《落花生》一课。在学生初读课文的基础上，我说：“读书最可贵的是能发现问题。下面请大家拿出笔来，默

2、读课文，把自己不理解的地方画出来，待会儿提出来我们一起学习。”学生纷纷拿起笔读起课文来，我习惯地在学生中巡视。奇怪的是绝大部分学生只是拿着笔做样子，根本没有在书上画任何记号。5分钟之后，我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来。”学生们都茫然地望着我，没有一个人举手。我心里不禁感到悲哀：这个班的学生平时根本没有提问的习惯。都读了5年书了，学生竟然不会提一个问题。我调整了一下自己的情绪，笑着对学生们说：“你们有没有不理解的词语呀？有就提出来。我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？”我充满期望地看着大

3、家。大家你看我，我看你，仍然不敢举手。这时，一位男学生非常小心地举起了小手。我立即请他起来发言。“老师，‘茅亭’是什么意思？”他轻声地问。“你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提出了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！”我把这位学生大大地表扬了一番。我看到其他同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜：榜样的作用有效了，坚冰打破了。“老师，‘新花生’是什么意思？”第二位同学站起来提问了，我又鼓励了一番。“老师，‘开辟’是什么意思？”第三位同学问。学生具有思维定势和从众心理，他们都停留在就词语提问的水平。这时

4、，我又及时启发道：“你们有没有不理解的句子呢？”一会儿，一位女生说：“‘那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得’这句话我不懂。”“你真能干，一下子就找到这么一个重要的问题。”我立即把学生提的这句话用实物投影仪展示在全体学生面前，“我想，就这句话我们起码可以提三个问题，你们动脑筋想想看，我相信你们一定可以提出来。”大家的目光一下子全都集中在这句话上，一个个都动起小脑筋来。突然一个男孩举起了手：“那天晚上为什么天色不好呢？”他的问题引得大家全笑了起来。“老师，在我们家里父亲和我们在一起吃饭是经

5、常的事，为什么这家父亲‘很难得’呢？”“真聪明，他联系自己家的生活实际提出了很有价值的问题。”我马上鼓励了一番。“那晚上天色不大好，父亲为什么也来了呢？”又一个有价值的问题出来了。“‘那晚上天色不大好，可是父亲也来了’，为什么要用上‘也’呢？”学生开始咬文嚼字了。“父亲来就是为了吃花生吗？他还有什么用意呢？”在老师的鼓励和循循诱导下，一个又一个有价值的问题提出来了。学生不会质疑怎么办？我的体会是：首先，要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问

6、，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词和句，抓住关键处提问，不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的全过程。二、向教科书质疑。“惟书、惟上、惟权威”是传统教学对人思想和精神和禁锢。创新教学，现代课程理念提倡的是“不惟书、不惟上、不惟权、只惟实”。在课堂教学中如何培养学生的批判思维意识呢？请看课例：落花生这种

7、植物对城里学生来说是比较陌生的，为了让学生对落花生有个比较正确的了解，我在学习课文前先问：“落花生这种植物有什么特点呢？请大家看课文前预习部分的介绍。”学生都认真地阅读起预习部分，一会儿大部分学生的手都举了起来。我叫了一位学生回答，他站起来引用了书上的一句话：“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实。”这个学生话音刚落，我马上接过话头郑重其事地说：“书上这句话有错误，请你们找一找，错在哪儿。”“啊，书上有错误？”学生小声议论着，脸上露出惊讶的神情，用疑惑的目光望着我。“不要

8、看着我，我的脸上没错误，而是书上有错误，请认真读书。”我笑着再次提醒学生。学生倒是都认真看书了，但脸上仍显得茫然。“请轻声读一读这句话。”我提示道。学生轻轻地念着，突然一名学生举起了手，然后又一个。好，五六名学生举起手，个个脸上显出兴奋的神采。我叫了第一位举手的学生。“老师，落花生的花落了，在地上会枯萎掉、烂掉，不可能钻进地里去。”他试探着说。“太棒了！”我由衷地称赞道。“花落了还能钻到地里去吗？”我问全体学生。“不会，不会。”大家有的摇头，有的摆手。“那落花生的果实是从哪儿长出来的呢？是根上长