如何引导学生质疑

《如何引导学生质疑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何引导学生质疑古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动，存在着这样一种现象：因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往，学生更不想或不会质疑。因此，在运用“三疑三探”的教学过程中，教师要有意识地培养学生的质疑能力，促进学生会参与、会发现、会运用、会创造，使学生全面、积极、主动地参与学习。一、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。而在人

2、的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界中尤为重要。”因此，教师在课堂教学中，必须努力为学生营造一个和谐民主的学习氛围。老师更要注意孩子的心理特征，应该放弃师道尊严，尽量做到与学生打成一片，让学生把老师当成他们的好朋友，这样学生学习就会感到轻松，学习起来就会和老师的教学合拍。在教学过程中，教师要主动走到学生当中，多问问学生：“你是怎样想的？”“你想怎样解答这道题？”“你们有什么问题和想法需要讨论交流的？”“你想听一听其他同学是怎样想的吗？”“你敢解答这道难题吗？”“（关于这道题、这节课）你还有什么问题？”……其实简

3、单的几句话，在学生听来就是老师对自己的尊重与信任，师生之间、生生之间的信息交流也就随之活泼生动起来。在这种和谐民主的氛围中，学生的学习兴趣也就随之高涨，探究知识的欲望也更强烈。二、创造合适的问题情境，使学生要问布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生当他在正规的学校教育结束后，将会独立地前进”。因此，教师在课堂教学中应该始终遵循“不好的教师是传授知识，好的教师是让学生去发现真理”的原则，积极主动地为学生创造一个合适的问题环境。学生因为知识的局限性与阅历的有限性，往往不知如何去提问。为使学生有问题可提，教师必须更注意这一点。

4、三、指导提问技巧，使学生会问爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学中，教师应注意学生的年龄特征与认知规律，适时地指导学生提问，以达到预期的教学目的。1.课前，引导学生看到课题时质疑教师在教学过程中，往往容易忽视学生主体，在讲授完一节课，特别是新授课时，经常只急于传授知识，而忽略了他们想知道什么。而这时，恰恰是引导学生质疑、引发学生自主学习的好时机。因此，教师在每次出示课题时，有意训练学生“看到这个课题，你想学什么”之类的问题。长此以往，将培养学生一看到课题就想发问的习惯。2.课中，引导学生在重、难点处质疑学生敢于提问，并不代表会问。有

5、的学生爱提问，却并不一定能提到正点上。教师应该注意的是，对于学生的提问，特别是与本节课联系并不紧密的问题，先适当鼓励学生的学习积极性，再正确引导，不要打击学生的学习兴趣与学习热情。因此，教师在讲解新课时，一方面要注意解决揭示课题时学生所提出的问题；另一方面要注意在重、难点处训练学生质疑。在训练的最初阶段，教师应注意给学生一个示范，教学生如何提问。在学习过程中，有些学习成绩优秀的孩子对于所学的知识已经掌握得很好了，但他们在学习如何质疑后，非常愿意提问，也非常愿意在提问后解答它。这一部分学生对于带动其他学生学会如何质疑也有着不可低估的作用。3.课后，引导学生对

6、整节课的内容质疑一节课结束时，教师应再次引导学生回顾本节课的内容，可以采取看板书质疑，也可以看书质疑。这样，可以加深学生对本节课知识的理解。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师只要在平时的教学中有意地、长期地培养学生的质疑能力，将会促进学生积极思维、自主学习，取得意想不到的教学效果。