教育教学反思范文：《小数加减法》教学反思.doc

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1、教育教学反思范文：《小数加减法》教学反思《小数加减法》教学反思　　张丽霞　　今天我执教的内容是人教版小学数学四年级第六单元《小数加减》第一课时的内容，课标相关陈述与解读是：能进行简单的小数的加，减，乘，除运算及混合运算。本单元主要学习小数加法和减法，属于数的运算。单元重点难点是对小数点的处理，计算结果考虑是否用小数的基本性质使之简化。本节课是在学生在三年级学习了一位小数加减法，和本学期学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。它是学生今后学习小数乘除法竖式计算的基础，也是小数四则混合运算的基础。　　一、教学设想：　

2、　小数加减法教材安排例1小数位数相同的进位加减法，例2小数位数不同的小数加减法，包括被减数小数位数比减数少的减法。我认为，要按这样的编排讲解，例1要学习数位对齐，例2还要强调数位对齐。不太符合学生的认知规律。其实小数加减的本质就是相同的计数单位相加减，也就是说相同数位对齐是小数加减最基本的要求，在算理清楚的时候才是对计算结果的处理。所以我最初的设想是分两个课时，第一课时侧重小数点对齐，也就是相同数位对齐。那么在数位对齐进行加减时，就会出现被减数的小数位数比减数小的这种情况。相减时就会出现最低位没法相减，是一个难点。

3、第二课时练习课，目标是熟练正确的进行计算。练习时把得数小数末尾有零的，结果的化简作为重点和难点的内容。　　在前面磨课的时候，发现时间足够用，如果时间更紧凑一些，可能时间会更充足，所以，又调整了内容，把得数小数末尾有0的也安排在这一课时，那么难点就又增加了一个。从教学效果上看，效果不太好。　　在教学设计上主要体现以下三点：　　第一、紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的购物情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出相关的加减法问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进

4、入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。　　第二、大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，一位小数加减法的基础和生活中购物计算价格的经验，教学中充分利用这一知识经验，有学生提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上

5、升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。　　第三，侧重算理的理解，淡化反复的练习。对于小数加减，我先提出一个共同的问题：买一个面包和一根火腿肠应付多少钱？让学生共同尝试计算，质疑，为什么4.38中的8不和2.1中的1对齐？使学生理解算理，然后问还可以怎么买？实际上就是练习。然后，比较不同的购买方案，相差多少钱，引出减法，有了加法作基础，减法比较容易，所以直接让学生板书例题。用如果你有10元到示范引领的作用。　　教师比较紧张，评价语也不够丰富，不能调动学生的学习积极性。难点缺乏

6、规范，醒目的板书。　　课堂5分钟检测情况：参加测试87人，全对72人，正确率83%，其中有13人，得数小数末尾的0没有省略，或横式上也是把0先写上，在划去，书写不规范。有17人问题解决，不能正确分析题意。钱，该找回多少钱？练习小数减法，并解决难点。练习量确实不多，但我的理解是方法的掌握。　　二．课后反思　　说实话，本节的教学效果没有磨课时的效果好。由于调整后本节的难点有3个，第二个难点计算结果小数末尾有0的处理的比较仓促，学生掌握的不是太好。对于结果末尾有0的化简和被减数小数部分用0站位这两个难点，学生说的很好，应

7、多找几个人说说，强化一下，另外可以规范的板书，起教师心得体会范文：教育教学反思范文：《小数加减法》教学反思版权归作者所有,转载请注明出处!