激励在思想政治教育中的时机与方法

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1、激励在思想政治教育中的时机与方法激励在思想政治教育中的时机与方法激励在思想政治教育中的时机与方法　　思想政治教育工作是我党一切工作的生命线，这是被我党几十年革命实践所证明了的客观真理。思想政治教育工作的宗旨的核心是调动人的积极性，努力发挥人的最大的主观能动作用，以实现最佳的工作目标和取得最好的工作绩效。现代管理学表明，人的工作绩效取决于工作能力和激励水平以及方法的应用，当一个人的工作能力一定时，其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。　　美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励问题的研究中发现，一般情况下，职工

2、的能力可发挥20%至30%，而受到充分激励后，其能力可以发挥到80%至90%。激励作用有如此之大的威力，作为一个教师，就应在其实践中充分运用激励，不断改进激励方法，以达到激励学生树立远大理想，调动学生的积极性，更好地发挥他们的聪明才智，使其勤奋学习，尽早成才的目的。在本文，笔者仅就思想教育工作的激励时机和方法，谈几点看法。　　在思想政治教育工作中，根据学生的思想变化时机，适时地开展思想政治教育，是提高学生各方面积极性的有效保证。心理学研究表明，激励时机的运用，关键是根据人们的心理变化，不失时机采用不同的激励方法，调动

3、人的内在潜力。在思想政治教育工作中的激励活动中，同样存在要抓住“时机”的问题，主要有以下时机需要格外重视。　　1、环境变化时。外部的客观环境，在较大程度上会影响并制约人们的积极性。当人们由一个环境转换到另一种环境时会产生一种较强的新鲜感，加之内心“自尊”的催化作用，会使人们产生新的自我激励心理。实践证明，优秀的教师，总是善于利用学生进入新环境时所表现出的这种美好的心理，艺术地、恰如其分地向教育对象输入新的价值观、团队精神和学习目标等，为他们创造发展的条件。　　2、对过错有悔过之意时。人无完人、金无足赤，学生有过错是难

4、免的。有了过错以后，在外界某些因素的影响下，经过主观思想上的矛盾斗争，他们往往会表现出某种悔悟之意。这是知错改过的开端，是重新觉醒的开始，是教师实施激励的良机。　　3、物质或精神得到某种满足时，人在物质或精神得到一定程度的满足时，就会表现出愉悦的、积极的情绪，以及对未来事物的关注与热情。人的情绪指数与需要满足值成正比。人们的需要存在着多样性和层次性的特点，无论哪一种需要一旦得到满足，都会使学生产生对前途的信心和上进的热情。这是对学生实施激励的大好时机。　　4、处于某种困境时。人们一旦在工作和生活中遇到困难时，必须必将

5、承受到巨大的压力，进而产生一种求助心理。这种心理包括要求理解和获得帮助两种因素。这种情况学生大多会遇到。这时，如果教师能够及时表现出一种关切、热情和理解的态度，尽职尽责地为其排扰解难，激励其勇敢地战胜困难，即可唤起其对学习和生活的主动性和热情。　　1、目标激励。目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必须有时代性，并且内容实际、方法得当；还应针对不同年级的特点，制订出不同的具体目标。　　2情感激励。在思想政治教育中

6、，教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神。教师应当时刻把学生放在心上，了解他们的困难和疾苦，帮助他们解决实际问题并，在允许的范围内，尽量满足他们的要求。特别对“后进生”不要冷漠、疏远、放弃，更不能训斥、打击，要耐心持久地给予帮助。要求被别人关心爱护是人的自尊心的一种表现形式。当学生感到教师对自己关心爱护的时候，他就能与教师在感情上相通，思想上共鸣。因此，教师只要把情感注入到思想教育工作中就会收到良好的教育效果；就能唤起师生之间情感与思想的共鸣，产生相互尊重与信任。　　3、行为激励。教师

7、的示范、表率作用是教师在学生中树立威信的重要条件。“身教胜于言教”因此学生不仅是听教师“言”，更主要是观其“行”。这就要求教师必须有良好的形象。实践表明，对自己要求严格，乐于关心他人，事业上奋力进取的教育者，他的语言可以感人，行为令人信服。教师的思想品德、道德情操、举止风度，对学生时刻起着潜移默化的影响。这就要求教师，要严格要求自己，以身示范，用自己的言行为学生树立榜样。　　4、奖惩激励。奖惩激励是重要的激励手段之一。奖励是从正强化方面调动人的积极性。惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他

8、们工作和学习的热情。合理地运用奖惩激励方法是调动学生积极性的有效措施。教师应经常利用表扬的方法，调动学生的积极性。学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬时要实事求是，内容具体，切忌空洞；同时表扬要注意做到公平合理，秉公办事，不能亲近疏远，感情用事。表扬的方式也要多种多样，灵活运用。学生的性格、气质各有不同，教师对待学