《增强自我保护意识》教学设计与反思

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1、增强自我保护意识教学目标：1、知识目标：帮助学生掌握自我保护的方法和技巧；知道我国为保护青少年的健康成长制定了相关法律法规。2、能力目标：学会运用有效方法，逐步形成自我保护的能力；提高自我保护的意识。3、情感、态度、价值观目标：帮助学生树立自我保护的意识，增强自我保护的勇气和信心；学会拿起法律武器维护自身合法权益。教学重点、难点：如何增强自我保护意识和能力。教学过程：（一）导入：1、（师）多媒体展示：（复习提问）：我国专门为保护未成年人合法权益而制定的法律叫什么名字？（生）答：未成年人保护法2、（师）在这部法律中规定了家庭、社会、学校、司法方面的保护，作为

2、未成年人的我们同样也要有自我保护的意识，同学们的自我保护意识强吗？下面我们来做一个小小的测试检验一下。（多媒体出示测试题）（生）指读并回答3、（师）通过同学们的答案可以看得出来很多同学的自我保护意识有待于进一步提高，究竟应该怎样增强自我保护意识，带着这样的问题我们一起来学习本节课的内容《增强自我保护意识》。（板书课题）（二）讲授新课：1、（师）多媒体展示案例（身份证的重要性）（生）阅读思考，回答问题。身份证的用处：（上网、办理手机卡、银行存钱、参军、结婚、够房、够车……）2、（师）正是由于李明没有警惕性、防范意识差，使自己遭受损失，陷入困境。所以我们增强自

3、我保护的第一策略就是：提高警惕。（板书第一目）3、（师）多媒体展示：1、保持高度警惕是避免侵害的前提（生）阅读、理解4、（师）与不法份子相比，未成年的我们属于弱势群体，容易成为他们侵害的目标，做为女同学更容易遭到不法份子的侵害。多媒体展示：2、女生要有高度的自我保护意识（生）女生齐读5、（师）老师给学生提出几点自我保护的建议：多媒体展示：女生自我保护的建议！（生）阅读、理解6、（师）提高了警惕，只是我们增强自我保护意识的第一步，生活中往往会有一些意外情况发生，有时我们会突然面临一些意外的险情和伤害。面对这样的问题，我们要运用有效的方法应对突发事件。7、（师

4、）同学们和老师一起分析图片中情境，看看他们遭遇了那些侵害？多媒体展示：情境图片，提出问题。（生）观赏图片，分析情境，思考回答。8、（师）通过对上述图片的分析我们不难看出，青少年可能遇到的不法侵害有以下两点：多媒体展示：1、青少年可能遇到的不法侵害。（生）阅读、理解9、（师）面临不法侵害，我们应采取机智灵活的方法来保护我们自己。多媒体展示：2、采取机智灵活的方法保护自己。（生）阅读、理解10、（师）在保护自己时，我们应注意什么问题呢？多媒体展示：实行有效的自我保护，应注意以下几点（生）阅读、理解11、（师）同学们，当我们遭遇危险时，应根据自我保护的注意事项，

5、来制定出有效的应对方法，保护自己。多媒体展示：3、遭遇意外险情、不法分子侵害的应对方法。（生）阅读、理解13、（师）通过上述学习我们掌握了增强自我保护意识的第二个策略：用智慧保护自己。（板书第二目）14、（师）下面我们通过两段视频来进一步学习遭遇意外险情、不法分子侵害正确的处理方法。多媒体播放：视频短片：遭遇勒索、抢劫怎么办？（生）通过观看视频短片学会保护自己的方法。15、（师）多媒体展示：（交通事故图片）为什么会出现交通事故呢？（生）观看图片，思考。16、（师）多媒体展示：（今日说法）（生）阅读思考，回答问题。（与学校、家长沟通，并进行法制教育）17、（

6、师）作为初中生的我们应遵守哪些交通规则啊？老师给同学整理了以下几条：多媒体展示：交通规则条例（生）阅读、理解18、（师）多媒体展示：遵守法规，可以避免伤害。（生）指读、齐读19、（师）下面我们来看一下视频中的同学是怎样应对不法侵害的！多媒体播放：正确及时的报警（生）观看视频，学习相应的方法。20、（师）多媒体展示：遭遇不法侵害，你应该怎么办？（生）齐读21、（师）通过上述学习，我们掌握了增强自我保护意识的第三个策略就是：用法律保护自己（板书第三目）22、（师）多媒体展示：怎样保护自己？（生）阅读、理解（三）小结：同学们，身处这样一个法律日益完善的法治国家，

7、我们是幸福的，在我们享受幸福的时候，也要考虑到生活中会有一些突发事件的发生，因此我们要时时提高警惕、用智慧保护我们自己，用法律维护我们的合法权益不受侵犯，让我们大家为建设一个更加和谐、更加完善的法治国家而共同努力。（四）作业：多媒体展示：（作业）六、板书设计增强自我保护意识一、提高警惕二、用智慧保护自己三、用法律保护自己七、教学反思本节课主要让学生明白他们生活在一个复杂多变的社会环境中，由于他们有限的社会阅历和生活经验的不足，常常会受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、社会、学校、司法等不同方面的保护措

8、施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，