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时间:2018-10-18
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1、激趣怡情,创新英语阅读教学手段阅读是增长知识、获取信息的主要途径之一,对于将英语作为外语的中国学生来说,英?z阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主耍手段和途径。从某种意义上说,阅读能力的提高直接影响并制约英语听、说、读、写能力的形成和发展。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前捉。近些年,阅读理解题是中考分值比重最人的一种题型,然而阅读能力的提高始终使大多数学生倍感困惑。这就要求我们教师不仅在平时的教学中要充分利用教材所给的材料,用科学的方法给学生以点拨,使学生学会思考,学会分析,学会运用。同时,让学生进行大量的
2、课外阅读,了解社会、文化背景、风土人情、天文地理、历史、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生等方面的知识,丰富学生的知识面,从而打造出立体式的阅读教学模式,不断提高学生的阅读理解能力著名的英国语言教学大师MichealWest曾说过:“外语是学会而不是教会的”。现在我们都知道,“学”比“教”要重要,但没有合情合理的“教”也就谈不上有利有益的“学”,其关键在于教师不仅要授之学生以鱼,而且要授之学生以渔。因此,教师要重视教材中的语篇教学,让学生掌握必要的阅读策略,从而达到“不教”的目的。一、兴趣诱导,做好
3、阅读前期铺垫“兴趣是最好的老师。”教师在上课之前,可以让学生做一些相关的准备工作,如背景资料的收集、整理、讨论等,从而吸引学生的注意,调动学生的学习热情。有些老师不重视这一环节,总是直接进入语篇,将重点放在字、词、句的讲解上,长此以往,学生觉得阅读过于单调,从而丧失兴趣。其实教材也为我们提供了依据。人教版“新目标”从八年级下学期就增加了语篇教学,在每一个语篇前都设计了一个环节:Section1BeforeYouRead。在这一环节里,它根掘文章的lAl容,设计了不同的活动。如九年级的一篇阅读材料“Whatwouldyoud
4、oif…?”的内容是告诉学生一些急救和处理问题的方法,在BeforeYouRead环节里就设计了一个小组活动:(1)讨论我们所知道的事故并列举出来;(2)讨论青少年面临的最大困惑是什么。这两个讨论话题符合学生的认知水平,贴近学生的生活实际,学生通过合作、思考和竞争,在完成任务的过程屮体验学习的成功与快乐,从而最大限度地调动了学生的阅读积极性,有利于激发学生的阅读兴趣,发挥他们的学习潜能,为后面的阅读做好铺垫。二、技巧传授,扫清阅读重重阻碍很多学生在阅读吋没冇养成良好的阅读习惯,总是逐字、逐句阅读,一篇文章读下来,只知道几个
5、单词或句子,却缺乏对文章的整体掌握和理解。这就要求教师要教给学生必要的阅读技巧,并辅之特定的训练,使之形成一种习惯,从而达到提高阅读能力的目的。如指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法,快速理解文章大意,并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句,根据上下文或构词法猜测生词的意思。教材为我们提供了大量的学习策略和训练方式,帮我们解决了一些教学中的难题,减轻了我们的负担。三、复习巩固,激活运用语言能力在教学中我们发现,有些学生只满足于课文的表层理解,对深层理解很少问津,他们以为表层理解就是阅读的全部。这其中
6、最根木的原因在于很多学生在课堂上只充当了“看客”或“听众”,没有充分思考,没有参与到语言实践活动中来。其实,解决方法很多,教师可以根据文章的具体内容,安排学生在阅读之后复述课文,或对课文进行缩写、改写,或将课文改编成情景剧,或针对课文中的观点进行辩论,让学生变被动为主动,从而达到自主学习、深入学习、综合运用英语的目的。如我在上完“Receivingmoneymakesmeuncomfortable”之后,安排学生进行了一场英语辩论,学生分成正反两方,引用课文中的观点或句子或对课文中的观点进行辩驳,课堂上你来我往,好不热闹。
7、四、海量阅读,培养终身阅读兴趣要培养初中生的阅读理解能力,单靠课木教学和阅读课是远远不够的,必须扩大课外阅读量,加大信息输入。学生每周要有一定的课外阅读时间,在长期的、渐进的过程中多看、多读、多练,他们在阅读中扩大了词汇量,丰富了语言,开阔了视野,了解了文化习俗,掌握了技巧,积累了阅读经验,提高了理解和运用能力,便有了阅读兴趣。我们从学生进入七年级开始就要求学生准备英语课外读物,每天读1篇〜2篇文章,学生从最简单的文章开始,有时就是一个小笑话、小幽默,不一定非要做题。我们每周有一节阅读课,其中有一个环节是小组活动,要求每个
8、成员要讲一个看过的故事,不分长短,然后评出最优秀的。学生在选择阅读材料时,往往无法判断是否适宜。所以,教师要关注学生的阅读情况,及时提出合理的建议,要指导学生循序渐进地阅读,千万不要急于求成,不要贪读阅读难度过大的读物,以免劳而无功或挫伤学生阅读的积极性。阅读材料的恰当选择,直接影响到学生的阅读兴趣和效
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