要渠来得清如许，亟待一方活水来

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1、要渠来得清如许，亟待一方活水来文/李屹面对全球教育改革，联合国教科文组织提出：“我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”然而，我国目前传统的“师本教育”过分强调知识的传播，忽略学生的体验性学习，尤其忽视学生的自主性学习。一、教师职责转变呼唤“生本教育”的春天《学会生存：教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考：除了他的正式职能外——他将越来越成为一位顾问，一位

2、交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”而起源于广东省教育科学研究所华郭思乐教授的“生本教育”体系正是最大限度地尊重生命、尊重自然、顺应儿童天性，提升生命质量且具有科学意义与价值的新的教育方法，是课程改革的基本要求，也是素质教育的有效途径，更是新时代教师职责转变的必由之路。“生本教育”主张：教育以学生为本，一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。将为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。具体而言，就是教师尽快让学生自己活动起来，去获得知识、去解决问题，把可以

3、托付的教学托付给学生，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生内在的积极性，组织学生自主学习。显而易见，这种教学模式顺应时代变革，吻合课程改革对教师职责的要求。二、初中语文教学现状呼唤学生的真正觉醒在接触到“生本教育”这个名词之前，作为一名语文教师，我时常看着自己的学生只为考试疲于应付，总是听到孩子们面对作业时长吁短叹，而更让我倍感失落的是，那一节节本该活色生香的语文课堂，竟也常常会变成一潭死水。尽管初中语文教材是如此充满美感，但正如上所述，许多学生并不喜欢语文，他们逐步丧失了学习语文的兴趣，对于他们而言，要学习语文只不过是因为考试

4、要考而已。而我们自己，也往往为了提高学生的语文考试成绩，无视语文学科特殊的审美要求，只是一味地加大训练，把学生变成了只会死记硬背的书呆子。学生在这样无意义的重复中也逐渐失去了一颗敏感的心，情感变得麻木，变得淡漠。如何打破初中语文教学沉寂的现状，真正唤醒学生热爱语文、享受语文的热情显然迫在眉睫。三、初中语文教学传统资源的僵化期待新鲜活水一位语文教育专家说：“语文课程资源的优选和重构，是一种独创的语文教育文化，语文课程资源的不断改进和利用，是语文教育生命力的表现。”因此创造性地整合语文课程资源并使其发挥最大限度的有效性，就成为衡量教师教育

5、智慧的标准之一。而传统的语文教学过于强调挖掘文本资源中意义的确定性，追求阅读的安全感，从而导致阅读的自由性、丰富性与个体感受的丧失；传统的语文课堂也依然传承师本的传道、授业、解惑理念，从而将语文课堂变成了线性排序的、可确定的，围绕预定目标的僵化模式，进而，本应活色生香的语文教学变得一潭死水、毫无生机。“要渠来得清如许，亟待一方活水来！”四、初中语文教学实践潜藏巨大生本资源初中语文教学新课程标准非常注重学生主体的发展。特别倡导根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主

6、动意识和进取精神，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而“生本资源”一般指在学校内外表现出来的可被教师利用的、有利于教学的、学生已有的知识、经验、学习背景、方式等。“生本资源”在教学过程中于学生，通过师生互动、生生互动以及师生与文本、课堂的对话而生成的资源。这其中包括学生出乎教师设计的问题或回答，教学过程中突发的事件或学生的个性化表现等非情意性资源。这类教学资源主要通过学生的独立思考、操作和师生或生

7、生的互动而产生。其表现形式包括学生的语言、行为、情绪、情感的表露等，经过教师的即时价值判断、筛选等，认为具有教学意义和语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。它是每个学生身上存在的与众不同的社会经验、经历、感受、情绪等因素，是一种在教学中通过相互交流可以产生巨大影响力和教育作用的心理因素和精神力量，是一种活性的、生生不息的，能够不断生长和发展的资源，具有普遍性、多元性、层次性、发展性和可利用性的特征。具体落实到语文教学中，则表现为学生的思维方式、认识水平、理解能力、语文素养、众多社会信息、广泛的阅历等，这是日常教学中隐性的、带有极

8、大生成性的资源。总之，开发生本资源就是一切以学生为本，高度尊重学生，依托学生这一最自然、最本源的生命体，通过创设自由、开放、蓬勃的教育生态环境，形成与学生内部学习驱动力相一致的生命力，综合其情感态度、认知水平、实践技能、