问渠那得清如许为有源头活水来

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问渠那得清如许，为有源头活水来初冬之际，“第20届全国普通高中新课程研修盛会”在历史悠久、文化底蕴深厚的古城西安开幕了。全国近28个省市的学校代表云集于此，虽说严寒已逼近了古城，但是研修会却生意盎然。大家在这里交流课改的经验，大家在这里继续探讨课改的真谛与道路。“什么是教育的本源？什么是教学的本质？如何才能实现为振兴民族而育人的宏伟目标？这次大会共有四部分组成。第一部分“专家引领、增强信心”，在这个单元里，主讲的有两位专家，都来自课改先驱地区，一位是山东的“齐健主任”他从教师专业成长的角度，用生动的事迹、鲜活的人物典型，揭示了“教师的真正使命”。第二位是来自深圳莆田中学李校长，他以自己带“文科试验班”的经历为例，向我们揭示了教育的本原，让我们感受到了“自主学习、自主探究对学生成长的帮助，它再也不是空中楼阁和海市蜃楼。第二部分“专家解读，百师争鸣”，这个单元实现了各地教师交流的愿望，实现了教育一线的教师与专家的新课改对话与解答。虽说时间不长但是讨论比较激烈，所有的问题与疑惑都直指新课程。“为什课改这么多年了，有些地区依然穿新鞋走老路，甚至是连新鞋都不穿？新课改了高考怎么保证？……”尽管交锋激烈，但是时间不多，并未达成共识。大家也只能在意犹未尽时离开。第三部分“同题异构、探索教法”，这个环节是大家最关注的环节。不同教师将会在同一课题下做课。历史课有两位有诸多不同背景的教师进行授课活动。一位是来自刚刚开始课改的陕西西安铁一中的61岁老教师“林东利”，另一位是来自课改前沿阵地的山东济南试验中学的中年女教师“钟红军”。由于背景的诸多不同，这两节课的不同已是不言自明，但是到底会有多大的不同，在所有历史老师的期待下，这次活动拉开了帷幕。林老师作为老教师，发挥了一支粉笔和个人非凡的语言功底，不仅教材挖掘深刻，而且知识一气贯通。钟老师则发挥了女教师的优点，以尊重、民主、平等构建了课堂的氛围，充分发挥了教师的主导性，调动了学生了自主探究知识的积极性。此外钟老师还运用诸多材料，使历史课堂旧貌换新颜，实现了历史与现实的结合，实现了知识的自主生成，实现了课堂的“变化”。这两节课后所有老师都被震撼了，原来历史课可以根据个人的性格，设计如此不同的课型，尤其是钟老师的课在历史教师的心里激起了千层浪。第四部分“现身说法，指点迷津”，在历史教师的惊叹、关注下，钟老师为我们做了成长历程的报告。她是个历史教师，讲的是历史教师的成长，但是她那对教学孜孜不倦的追求、勤于探索的精神打动了在场所有的老师（历史、语文、物理），特别是她每次展示的课件，最难忘的是《国共合作抗日》她利用学生自主探究，自主学习，自主收集的国共双方的资料，用具体的数据让学生不仅相信了历史，而且对国共的抗日地位的变化，有了深刻的理解，避免了学生对教材的盲从，也使学生对抗战中双方的表现有了客观公正的评价，培养了学生探究意识，坚守真理的勇气。这段成长记录不仅让人们了解了历史，更让人们懂得了如何和学生一起学习、一起成长，更为各位老师如何挖掘学生资源提供了借鉴。 这次培训虽短，但是对每位与会者来说都是获益匪浅。我仅从个以下几方面谈一谈我个人的感受。第一，教育本原的探寻，教育真谛的回归。中国早在春秋时期，孔圣人就提出了“有教无类、因材施教等教育教学原则，提出了“以人为本”的教育理念和教育目标。随着教育越多服务于封建统治者，它的宗旨也发生了变化。特别是新中国以来的高考制度，以强劲的功利势头冲击教育阵地，许多名师都成了这个阵地上的光荣牺牲品，许多学生也成了高考指挥棒下的牺牲品，教师成了试题专家，学生成了做题的机器，考试以外的许多东西都被人们忽略。人们在激烈的竞争中挣扎，教育要以“学生的发展为主，要培养一个健全的人格，要为民族的振兴而服务”的真谛变得苍白无力，无人探究。功利的教育必然会出现功利的价值观，师生关系的淡漠，才子对社会的冷漠，特别是汶川地震中“范跑跑事件”和“谭千秋舍己为人”的鲜明对比，再度震撼者人们的心灵，教育的真正目的是为了什么？教育工作者的使命是什么？这些问题在这次培训会议上成了焦点问题。经过培训之后，大家普遍达成共识，教育应该回归本原。“以人为本”的理念将成为我们这些教育工作者的前行的“灯塔”，“学生的全面发展，健全的人格”是我们教育的目标，“为民族振兴而努力”成为教育追逐的终极目标。我希望在高科技时代，通过教育工作者的努力，回归教育的真谛，弘扬中华传统美德，真正实现国家“科教兴国的”宏伟目标。第二，不要变成无知的信徒，而要成为无畏的探索者。由于长期的应试教育，造就了一批名师名校，家长学生信奉他们，其他地区的教师也趋从与他们，对名师信赖，使这些名师名校成了高考取胜的法宝和法地。人们对他们趋之若从，他们的教学方法成了人们效仿的模板，我们的课堂就像是标准化生成车间，生成程序完全一样（讲练结合）。教育工作者陷入了循规蹈矩的陷阱里，彻底丢弃了教学的多样化和个性化教学，许多教师都变成里“应试法宝”的信徒。很少有人质疑这样的教学，质疑这样的课堂，随着新课改的全力推进，许多地区都进入了课改阶段，面对课改初期遇到的问题，人们又开始了新的膜拜，渴望有一种模式可以借鉴，帮助他们摆脱困境。我记得，国际歌有句歌词“世上从来就没有什么救世主”，所以教学也一样，他不可能有现成的模式可以借鉴，只有结合自己的实际情况和学生学情，虚心学习、开拓眼界、锐意创新，才能寻找到适合自己的教学方法。钟红军和史建筑，还有莆田中学的李校长，如果他们仅仅是信徒，那他们的今天也就无从谈起。作为教育工作者，我希望自己能成为教育的探索者，更希望多数同仁能向真的勇士一样，直面我们的教育现状，向我们的教育误区挑战。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”第三，厚积才能薄发。古语说，巧妇难为无米之炊。新课改下的教师不仅是一个专业技术人员，而且还应该是一个研究性的人员，所以教师一定要多读书。我个人认为读书不仅要专，而且还要广博，不仅要读兴趣类而且还要读理论书。人们常说文史不分家，政史不分家，史地不分家，所以要教好历史可是件比较难得事情，因此作为历史教师一定要树立“学无止境” 的意识。通过读书一方面加强教师的文化修养，提高人文素养，另一方面可以用理论来指导教学，实现理论与实践相结合，有利于教师从一个专业型教师向研究性教师的转换。史建筑老师和钟红军老师给我们这些从教者开辟了一个新的天地。一名教师如果离开了书，他的发展犹如无源之池，无根之木。所以说，当今时代只有树立终身学习的意识，才能与时具进，只有通过日积月累，才能实现厚积薄发。第四，充分发挥学生的自主学习，开发学生资源，实现“以人为本”的教育目标。应试教育的前提下，教师就是整个学习的主导和主体，学生只是被动的接受着老师的传授，学生不停的记和背，学生不停的算和写。老师的教和学生的学都成了一种机械重复性工作，“考考考成了老师的法宝，做做做成了学生的生活，”学生的自主性被彻底抹杀了，严重的束缚了学生的创造性思维。在这种教学模式下，学生学会的是盲从、顺从，缺失了独立的人格、自主的意识，师云亦云。这种现象看似学生学业获取了成功，但实际上它已背离了教育的本原，一个已经出轨的教育又将如何实现民族振兴呢？随着改革的日益深入，面对与世界的接轨，人们的视野变得越来越开阔，教育工作者深刻感受到了中西方教育的差异，中国教育的误区。于是涌现出像莆田中学李校长、山东语文教师史建筑、深圳历史教师吴磊等一批锐意改革、身先士卒的先锋。他们通过自己的努力在扭转中国的教育现状，回归教育的真谛，“以学生为本、以学生的自主探究、自主生活、独立的人格”作为教育的目标。特别是莆田中学的改革，充分发挥学生的自主带动他们的自觉，实现他们的自立，通过培养这批学生不再是人们心目中的那些不负责、自私的小皇帝。这个实验让我们感受到希望，他们不是天生这样，而是被我们的学校、家长、社会给惯坏了。学生有着巨大的潜力。教师要善于发掘学生的资源优势，把他们变成课堂的一个资源库。但是，传统意义上的授课是无法实现这种资源的利用，只有给学生“以自主、尊重、民主”，才能是他们在课堂上发挥真正的作用。也只有这样的教育才能实现学生对知识顺从接受到自主探究的转变，才能改变学生的信徒生活，才能使我们的学生拥有独立的思想和独立的人格，以及敏锐和果断的判断力。这才是我们追寻的教育真谛，“以学生的发展为本”，培养学生健全的人格。 这次培训给我更多的信心去面对课改，同时也给我带来了更多的启示，我想它也将会对我的工作和我的团队带来更多的帮助。