问渠那得清如许 为有源头活水来

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1、农村历史教学中的问题浅析野人谷镇初中丁章军“读书可以使人明智，读史可以使人明鉴”。培根的这句话伴我一直走来，受益匪浅。那么，怎样才能“以史为鉴、为我所用”呢？前提就是必须读史、读好史、用好史。但参加工作这么多年来的经验告诉我，这在现阶段的农村历史教学过程中几乎不可能实现。在各种因素的作用下，历史教学出现了不少不良现象，并且逐渐走向恶性循环，对历史教学工作极为不利，对学生的全面发展有害无益。因此，我们必须结合多方面的因素，认真地剖析造成这种现象的原因，找出历史教学中存在的问题，以便更好的为历史教学服务。现将农村历史教学中存在的几点问题浅析如下：一、历史教学设备短缺，缺乏直

2、观教学在现代教学中，人们都普遍提倡利用多媒体进行直观教学，这样能够极大地、很好地给学生以感官上的认识，提高学生对学习历史的兴趣，增强其学习的主动性和创造性，增强学生对历史知识和现象的深刻印象，使其对历史知识和现象记得更加地准确和牢固，从而提高学生的学习成绩和教师的教学效果。要进行直观教学，就必须有一套完善的教学设备，如：多媒体教室、挂图等。然而许多学校的教学设备极端短缺，甚至有的学校是什么教学设备都没有，有的只是一块黑板、一支粉笔、一本教科书，即使有电教室的学校，也由于各种原因，电教室没有能够得到充分、合理的利用，有的甚至是被闲置起来。因此，这些学校的教学效果是大打折扣

3、，没有什么突出的成绩。二、历史教师的教学基本功底差要上好一节历史课，教师的教学基本功有着重要的作用。如果教师的教学功底差，将直接影响教学的效果。从总体上看，农村中学历史教师的教学基本功底有如下两个问题：1、教师的知识结构单一、陈旧作为一名中学历史教师，必须具备扎实的专业基础和完善的知识结构。然而一些历史教师的知识结构非常的单一和狭窄，只局限于专业知识的范围之内，而且对知识也不是很熟知，出现了对中国历史不精，对世界历史不通，对历史以外的其他学科不通的“三不通”现象，这怎么能使学生通，让学生学好历史知识呢？另外，历史教师的知识结构也非常的陈旧，没有新的理念和观念，只局限于书

4、本之上的“一家之言”，不敢发表自己的看法和见解，毫没有创新的意识。而且，还缺乏一种继续学习、“充电”的意识。当今社会是知识爆炸的社会，同时也是一个学习的社会，知识的老化的速度很快，我们决不能停留在以前的基础上。知识的车轮永远在不停地向前滚动，你不学、不“充电”，就会从一个大学生沦为一个文盲，一个文盲怎么能够教出一个合格的中学生？2、教师的语言、板书不尽人意语言和板书是教学中的两大手段，语言给学生听觉上的感受，板书给学生视觉上的感受。语言在语速、语调上适中，可以使学生听得更懂；板书在排版上、结构上、字体大小上、颜色搭配上做得合理，可以让学生对知识的理解更加清晰、透明。因此

5、，教师的语言和排版在历史教学中是非常重要的，只有将二者充分结合起来，才能使学生在心中有一个整体的印象，便于学习、记忆、巩固历史知识。然而，有些历史教师在语言上平淡而不深动、深奥而不易懂、杂乱而不严谨，学生听后感到是一头雾水、不知所云，因而学习兴趣大减；在板书上有些教师是正副板书不分、主次不明、或是字迹潦草，一笔到底、或是只讲不写，黑板上是空无一字。这跟学生读“望天书”别无二样。因此，教师还需要加强学习、端正教学态度、增强教学能力、提高自身的教学水平。三、新教材内容简单，连贯性不强，教师在教学上存在困难为了减轻学生的学习负担，适应新形式下的教学，课改后的新教材的内容编写得

6、非常简单，一件历史事件通常是两三句话就解决，教师在教学时，为了使学生能够听得更懂，需要补充大量的内容。书中虽然是图文并茂，有利于学生加深印象，但是章节与章节之间、单元与单元之间脱节很严重，连贯性不强。学生是只知其一不知其二、只知果不知因、只知局部不知整体，不能把新知识和旧知识做到融会贯通。教师要在短短的40分钟之内又说又写，把课文讲得透彻，让学生听明白，完成教学任务，是很困难的。另外，课改后的一个时期是由应试教育到素质教育的过渡时期，教师对新课改不是很熟悉，对新教法不是很适应，因此在教学中感到经验不足、使用方法不当，只能够“摸着石头过河”逐渐地去适应。所以这也是农村教学

7、较为困难的一个原因。四、学校对历史教育的不重视历史是一门非常重要的社会科学，学好历史可以使我们了解世界、了解自己，加强对人们进行爱国主义教育，增强人们的民族感。一个人不学历史就会成为历史盲、白痴；一个民族不学历史就会愚昧无知、落后挨打。但是，有人认为历史是“无用之学”，学来也起不了什么作用，并逐渐不受人们的重视。在农村历史教学中，历史成了真正的“豆芽科”，这就导致教师在教学中不负责、敷衍了事；学生对学习历史毫无兴趣，把精力全放在了学习其他科目上，于是历史教学效果非常不理想。在此，我们要问：“把历史学科放在这样的地位究竟是利是弊？开历史课还