抓好单词教学提高小学英语教学实效

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1、抓好单词教学提高小学英语教学实效张晓梅山东省淄傅市临淄区朱台镇丙单小学255432小学英语作为语言学习的起步，其中单词也是一个不容忽视的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。下面我就其单词的呈现、巩固和记忆三方面，谈谈自己在.单词教学中的一些方法。一、呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。1.名词教学。小学英语单词中很大一部分是名词，名词包括人名、地名、物名、行为名称、职业

2、称呼或抽象概念。小学阶段中的名词主要括地名、物名和职业称呼等。由于小学生的思维特点是以直观形象思维为主，所以对于这几类单词很多时候可以釆用直观呈现的方法。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学牛.的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：在教学sweet这个词时，我在课前准备了一些糖果，并事先不让学生知道。当要教sweet这个词时，我先拿出单词sweet让学生拼读，当学生们能整齐地把这个词拼读岀来后，我拿出糖果说：“sweet!sweet!”我

3、一边让学生操练，一边奖励读得好的学生一颗糖，只见学生们个个跃跃欲试，学习兴趣很自然地就被调动起来了。当然除了可以采用实物呈现，有些单词还可以通过教具呈现，如：bike,plane,car,bus等。2.动词教学。在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。通过肢体语言来呈现一些表现动作或状态等的实义动词是再恰当不过的。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作。如，在教学sing,dance,write,draw等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出跳舞的动作说：“Dance!Dance

4、!丨candance.”我还可以做出45写的动作说：“Write!Write!Icandraw.”体态语具有率足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言吋，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨则表达不出想要表达的意思，太过夸张又会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。1.形容词的教学。形容词是用来表示人或事物的性质和特征的词。在我们课堂上，教师教学这类单词的吋候，学生一般用“听觉”来学就是通过教师的讲解来理解词义。这样的教学方法是片面的，学习效率也很低。为了帮助学生理

5、解这些枯燥的单词，教师在教学中可以让学生充分发挥想象力，根据自己的理解和想象，围绕单词的意思画一幅画。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣，而II让学生记住单词的同吋更好地发展了他们的视觉空间智能。有吋还可以鼓励学生用不同的颜色、字体及其他形式来表现这些词语的意思二、巩固单词在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性巩固单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，用多种富于变化的练习来让他们喜欢开U,乐于开口，从而变被动学习为主动学习。下面介绍几种巩固单词的方法：1.看口型猜单词。在

6、学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过U型来判断老师说的是什么单词。让学生保持安静，教师在发元音和辅音的时候注意口型到位。当学生达到一定的熟练程度后，还可以在小组或同桌位之间展开操练。2.听节奏猜单词。在掌握了单词读音和字母组合后，教师可采用音乐课上打节奏的方式来让学生猜单词。在打节奏的时候教师要注意多音节单词，要让学生听清楚各个音节，一方面便于猜测，另一方面便于让学生通过音节来巩固单词。如：computer这一单词，教师可以这样打：“嗒嗒嗒-嗒嗒-嗒嗒嗒”。3.连字母成词。这种练和上一种方法一样冇一定难度，学

7、生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串mapts，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。1.中英互译。在学生掌握了新单词后，为了巩固单词中英文的对照，可以快速地让学生进行英汉互译。刚开始的时候可以是教师说英语单词，学生说出中文，然后反过来。师生对话后还可以采用小组活动，增加巩固密度。三、记忆单词1.新旧联系。小学英语在进入四年级后，单词的词汇量开始大量增加，要让学生记住这些单词，记忆的过程中一定要注意让新单词与学生己学过的旧单词联系起来，对新旧单

8、词进行比较和归纳，教给学生行之有效的记忆方法。2.音标辅助。小学阶段虽然不提侣全面地教学音标，但在单词教学中还是可以适当地渗透一些常见的元音和辅音音标，如：初步让学生了解五个元咅字母在开音节中就发字母本来的音，听到发音/pA/b八/h/知道是字母p、b、h发的音