浅谈如何提高小学英语教学实效

《浅谈如何提高小学英语教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高小学英语教学实效随着素质教育的进行，小学英语教学要改变传统教学方式，从发展学生的英语综合素质入手进行教学设计，充分激发学生对英语学习的兴趣，让他们积累大量的英语词汇量，并在实际运用过程中流利的用英语进行交流。在教学中，教师要分析小学生的兴趣，采用新颖的教学方式來进行教学，激发学生强烈的求知欲望，使课堂教学在学生的参与中高效进行。一、从学生的认知出发，培养他们的学习兴趣小学阶段的英语教学是学生学习英语的初级阶段。在这个阶段的教学，教师要以激发学生的学习兴趣为主。通过对学生兴趣的激发，使他们积极主动的进行英语学习，

2、丰富他们的英语知识，提高他们的英语综合能力。在教学屮，教师要摆脱传统教学照本宣科地教学方式，创设丰富的教学形式，激发学生的参与热情。在学生和教师的积极互动下，使英语课堂氛围活跃起来，能够打消学生对英语学习的畏惧感，使他们在学习过程中大胆探究，认真思考，促进他们英语综合能力的提高。在充分激发学生的学习积极性时，教师要対他们的学习进行指导，并对学生在学习中取得的进步表示肯定，激励他们产牛持久性的学习兴趣，使课堂教学高效进行。二、结合多媒体创设情境，强化学习效果随着多媒体在教学中的运用，充分展现了其对教学的促进作用。用多媒体进行

3、教学，能够充分激发学生的学习积极性，使他们在生动、直观的教学情境下能够积极的进行思考和探究，提高他们的学习效率。在小学英语教学中运用多媒体，能够拓宽课堂教学容量，让学生在视觉、听觉的强烈冲击下对英语学习产生浓厚的兴趣，激发了他们的探究积极性。在运用多媒体进行辅助教学屮，教师要根据教学内容来设计教学课件。例如：在教学有关文具的单词时，教师可以通过多媒体来播放文具的精美图片，让学生说出单词的含义。在多媒体创设的直观情境中,学生把英语单词的意思和图片相结合，减少了把其转化成汉语的过程，有助于学生英语思维的形成和发展，使他们学握英

4、语思维方式，提高英语学习效率。三、结合游戏进行教学，加强学牛对知识的理解小学生性格活泼，在课堂学习中很容易受到其他事物的干扰，影响他们注意力的集中。根据学生的这个特点，教师可以结合游戏教学，让他们时刻保持积极的状态，高效率的进行学习。在游戏过程中，能够调动学生的活跃思维，使他们在快乐的游戏氛用中学习知识，充分激发他们对英语学习的兴趣。在游戏中学习英语，能够提高学牛对英语知识的探究积极性。在游戏过程中，每个学生都能够参与进行，积极的进行思考，有效掌握教师布置的学习任务。例如：在教学月份的单词时，我让学生进行探究学习之后，让他

5、们进行分组进行开火车的游戏，看看哪个组的火车最先到站。在游戏过程中，学生深刻掌握了单词的发音和含义,使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。四、对学生的学习方法进行指导，提高他们的学习效率在英语教学中，学生积极主动的进行英语知识的探究，能够激活课堂活力，极大的提高教学效率。在学生进行学习时，教师要给予他们充足的探究空间，让他们经过仔细分析和思考，加深対知识的理解和把握。同时,教师要对学生的学习方法进行指导，使他们在有限的课堂学习时间掌握更多的英语知识。在刚开始接触英语学习时，很多学生由于汉语思维和发咅习惯的影响，他们很难记住正确

6、的英语发音，这时很多同学都会在英语单词上表上汉语的同义词来进行记忆。这种方法的学习严重影响了学生英语思维的形成，他们在发音练习过程中和汉语结合起来，对他们进行有效学习英语起到了阻碍的作用。针对这种情况，教师要对他们的学习方法进行指导和纠正，让学生在进行英语学习和英语听力的过程中边思考、边学习，在掌握大量英语词汇的同时，组织学牛参与各种英语活动，让他们在活动过程中进行英语的听说训练，加强学生对知识的理解和掌握，使他们掌握正确的英语发音，提高他们的英语交际能力，让学生在听说训练过程中逐渐树立学习英语的信心，促进他们英语综合素质

7、的提高。五、注重朗读教学，提高学生的英语综合能力掌握语言最基本、最有效的途径就是朗读。围绕英语朗读，结合本土特色进行探索，旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能,提高英语朗读水平，从而运用语言与人交流，最终实现自学。有了充分的准备，朗读即将成为一项活动开展于师生之间。但是，没有明确目标的活动都会显得没有方向。所以，让学生明确朗读的冃标不仅能让学生读得有希望、有动力、冇意义，更能培养朗读者兴趣从而使朗读成为一种习惯不间断地“享受”于课堂内外。随着学生年级的升高，他们要学习的英语知识难度也在不断加大，要让他们在学习中高效的掌握这些

8、知识，需要不断激发学生对英语学习的兴趣，加强英语朗读的兴趣。在朗读过程中，要使学生掌握教材中的单词和句型，需耍他们进行反复不断的朗读。由于小学生的兴趣不能长时间保持，他们在朗读过程中会由于缺乏自制力，导致朗读效果不好。因此，在进行教材内容的朗读时，教师要对学生进行引导，并切合学生循序渐进地制定目标，在每