政治课中如何运用案例教学法

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1、政治课中如何运用案例教学法　　政治课中如何运用案例教学法　　雷艳梅道滘中学　　摘要：随着新课程改革，课堂强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。案例教学法便成为政治课教学改革的教学方法之一。案例教学法最大的特点就是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。思想政治课中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。案例教学，有利于提高学生分析问题和实际解决问题的能力；有利于促使学生学会学习；有助于提高学生的表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心，还能促使学生学会沟通与合作。

2、案例的运用，是实施案例教学的重要步骤，包括案例引入、案例的分析和讨论，最后得出结论。在这个过程中，教师是教学的组织者和引导者，帮助学生理清思路，使案例教学达到最佳的效果。　　　　关键词：案例案例教学真实讨论理论联系实际主动和创新精神　　　　传统的政治课教学一直以来都是以讲授为主，老师在课堂上解释概念、阐述原理、举例说明、归纳小结，学生则被动的接受。这种被动学习让学生感到理论知识的抽象、枯燥，学到的理论知识难以与自己的日常生活相联系，对如何认识和解决现实社会中的政治问题和自身学习、生活中遇到的实际问题缺乏有效的办法。出现了政治教学与社会现实及学生当下生活的断裂，政治理论也成

3、为一种外在的只需背诵和记住并在考试中准确再现的僵化体系。这对培养学生的主体精神、创新精神和实践能力是极为不利的。《新课程标准》提出：强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。案例教学法因其开放性、探索性特点，成为政治课教学中的有效方法之一。　　一、案例与案例教学的内涵　　案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么，什么是案例呢？简单的说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。托尔说：“

4、一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录。”从总体来看，案例应该具备这样一些特征：　　①案例是陈述性的。案例讲述的应该是一个故事，是围绕中心问题展开有头有尾、富有情节的具体描述，较少包含分析与解释。在教学实际中，虽然一道练习，一个难题，一段材料，也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果，但它们并不能称为案例。　　②案例的内容因不同的教学目标而大相径庭。案例的长与短，宽泛与具体，几乎没有一个明确的范围界限，但都可以反映某些原理与规律，

5、又可为多角度分析提供可能。　　③从来源上看，案例是经验性的，是对真实人物、事件等的描述，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的。　　显然，案例教学中的案例与教学中的举例、练习、材料运用等有着明显的区别，　　思想政治课中的案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。案例教学法最大的特点就是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。　　二、案例教学的作用。　　1.案例教学有利于提高学生分析问题和实际解决问题的能力。使学生对理论、规则的理解实现由抽象到具体的转化

6、，比纯粹的讲授更容易获得这些知识。学生通过案例教学获得的知识是内化了的知识，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。　　2.有利于促使学生学会学习。在案例教学的讨论阶段，教师在分析案例时就告诉学生“答案不只一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。教师在提供一些解决问题的方法的同时，积极鼓励学生推断出更多新的答案。通过个体和群体的积极思考，寻找解决问题的最佳途径，这最佳途径由于是经过自己思考后选出来的，因而不仅记得牢，而且经过反复多次的积淀后，就会获得自主学习方法，使学会学习成为现实。　　3.有助于提高学生的表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心，还

7、能促使学生学会沟通与合作。案例教学的过程，是师生思维碰撞的过程，也是学生讨论、争论的过程。在这个过程中，师生、生生之间互相沟通，充分地表达自己的观点，展示自己的能力，最后小组合力得出自己的最佳结论，在沟通中增进了合作。这样学生的能力增强了，并且更有信心面对来自各方面的挑战了。　　三、案例教学的实施　　1.案例的选择与设计。这是政治课案例教学的前提和基础。教师在选择与设计案例时必须注意以下几个方面：　　①案例必须符合教学内容和教学目标。如能力目标，通过案例教学，学生要能针对某一情境作出具体的决定，并能将其应用到有关的实际情境之中