浅谈思想政治课中问题情境的创设

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1、浅谈思想政治课中问题情境的创设：随着我国基础教育改革的深入，政治课堂教学赋予了很多新的内涵，问题情境教学作为课堂教学的一个重要组成部分，越来越受到广大教师的关注。在课堂教学实践中，创设问题情境进行教学有着非常重要的意义。课堂中创设适合学生发展的问题情境教学非常重要。　　关键词：问题情境教学意义　　　　一、对问题情境教学的浅析　　问题情境教学是指教师根据需要通过设定一系列针对学生实际、贴近学生生活的情境，让学生在课堂上处于研究未知的新问题气氛当中，然后根据情境让学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在动

2、态过程中学习新知识、发现新问题，获得新体验的教学方法。在问题情境教学中，把若干新知识渗透到奇妙有趣的场景或故事当中，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境当中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。教师在课堂上以问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生能力思维服务；以情境为补充，为问题服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。这种教学方式能培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的技巧，同时促进学生的心理技能全面发展，达到在问题情境中获得知识、培养能力、发展智力的目的。问

3、题情境不同于简单的发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断把思维引向深入，从而提高课堂教学效益。　　二、课堂上创设问题情境教学的意义　　1．有利于激发学生学习的兴趣和动机　　在课堂教学中，教师应引入一些贴近学生生活的情境，这些情境就是学生身边的事情，一开始就把学生吸引到一种与问题有关的情境中，然后从情境中找出问题、提出问题，使学生感觉到这些问题就是自己常常有疑问的问题，急于知道答案，迫不及待地要研究解决这些问题。这样特别容易引起学

4、生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习热情。教学实践表明，教师在课上创设问题情境，创造某种悬念，从而引起学生的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望，达到了预期的教学效果。　　2．有利于激发思想政治课课堂教学活力，活跃课堂气氛　　前苏联教育家姆·阿·达尼洛夫在他的著作《教学论》说过：“人们发现，教师对学生教的越多，给学生独立地获取知识、独立地思考活动的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。”以往的课堂教学是：我讲你听；我问你答；我写你抄；我给你收。这种

5、满堂灌的教学方式在使学生无精打采，一堂课下来趴在课桌上睡觉的比比皆是，极大地压抑了学生创造学习的积极性和主动性，束缚了学生获取知识的手脚。课堂上，学生没有了学习的兴趣，课堂气氛不活跃，教学也没有了活力。因此，在教学中，教师创设贴近学生生活的情境，采用不同形式，如用生动形象的语言叙述，进行生动有趣的表演，采用实物让学生观察、感知，还有播放录音、影片、歌曲、故事，让学生动手进行图画等等，使学生的心理随着情境情节产生共鸣。当学生内在的情感被激发和挖掘后，学生将自己置身于情景当中去，教师再鼓励学生根据情境大胆地

6、质疑问难，让学生成为课堂提问的主角，学生就会积极参与课堂学习，不断举手讨论，从而激发了课堂活力，活跃了课堂气氛。　　3．有利于学生在学习中增强质疑问难意识，培养学生良好的学习习惯　　过去在课堂上，教师一味地教，学生被动地学，教师教完问题，学生没有了问题，教师照本宣科，学生机械记忆，这样长期下来，学生缺乏想象力和创造力，也缺乏了问问题的意识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”人的思维是从问题开始的，问题是思维的起点。现在，教师应主动地从提问的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据课堂

7、上所创设的情境大胆地质疑问难，让学生不断发现问题、提出问题，使学生成为课堂上有疑问的主角。这样以学生为主体，在课堂上引导学生提问题，使学生养成提出问题的良好习惯，充分发挥学生学习的主动性和能动性，逐渐使学生增强具有问题意识和质疑问难的良好品质，既开发了学生的智力，又培养了学生的创新精神和创造能力。　　4．有利于培养学生的自学能力　　著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”让学生获得一定的自学能力是教育的归宿。教学中,教师必须改变传统课堂中教师讲、学生听的教学模式,课堂教学的一切要以学生为中心，把学习

8、的主动权还给学生,变过去的“知识传授型”为“主动探求知识型”的教学模式。而创设问题情境教学,学生会在有趣的情境和急于知道答案的问题驱使下，激发自主学习的热情，由原来的“要我学”变成“我要学”。学生根据教师提出的诱导性问题,在一定的学习情境中,成为了知识的发现者，他们自觉担负起学习的责任，独立思考,自主学习,综合自己已有的知识经验去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而培养了学生的自学能力。　　总之，问题情境教学是培养学生学习能力的