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1、生动的人物描写（详）教学目标：1、训练学生的听说读写特别是口语表达能力,观察和概括能力。2、学会用生动,具体,形象的语言描绘人物的鲜明特征。教学方法：比较法、归纳法。教学难点：学会用生动,具体,形象的语言描绘人物的鲜明特征。学情分析：教学过程：一、导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在
2、人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描写。二、请同学们观看一段录像,看完后请用一句话概括录像内容。1、这是曾获奥斯卡金奖的美国著名电影《音乐之声》中的一个片段,谁能用一句话来概括这段影片的内容。玛丽亚小姐与她的七个学生见面,父亲把七个孩子介绍给玛丽亚小姐。2、刚才两个同学从不同的角度概括了录像内容。在写作中,我们要具备一种重要的能力,就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚才录像画面情景的描述，请同学们评论一下：这
3、段文字有什么特点？ [投影文字（一）]父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。 （学生朗读，然后发表意见。）6 3、下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？ [投影文字（二）]父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走
4、下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作…… （教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。）4、生动的人物描写体现在哪些方面？学生讨论后:①用词恰当,准确。例如:"慌张,惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊,害怕,不知发生什么事情的表情,神态。另外还有"夺门而出"的"夺"字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷,迅速。②文中运用了恰当的
5、修辞方法。两处运用了比喻的修辞。③抓住了人物的特征。父亲:非常严厉。孩子:规矩,木偶式的。④文中有些细节描写非常突出。例如:"父亲表情凝重地要过书,拍打了一下"中"拍打"这一细小的动作就很传神。①、特征鲜明。②、词汇准确。③、修辞恰当。④、细节突出。（教师板书）三、那么生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？ ◆下面请同学们看图片： [投影图片]两棵树：其一是一棵枯树；其二是一棵枝繁叶茂的大树。 师：这里有两棵树，看看它们分别有什么特征？ 生：左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。右边这棵
6、树则枝繁叶茂，生机勃勃。 师：如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？6◆这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。[投影文字（一）]我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声"黄老师",黄老师点了下头,只是"嗯"了一声。(学生读)[投影文字（二
7、）]我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声"黄老师",连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗？(学生讨论)第二段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如"忐忑不安"一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。”四、课堂练笔我们要努力掌握人物描写的要领，在写作中避免
8、甲现象的出现。下面我们就尝试着进行一下练习。 1、观看录像，看完后用一句话口头描述画面情景。 [播放]电影《音乐之声》中玛丽亚小姐教孩子们唱歌的画面。 玛丽亚小姐教孩子们唱歌。 2、再放一遍录像，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西
