浅谈如何在音乐课堂上有趣的教学

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1、浅谈如何在音乐课堂上有趣的教学【】音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能具有自身的独特性，不是其它学科可以替代的。它不但能陶冶学生的情操，增强美学观念，而且能拓宽视野，开发智力，培养学生的创造力和想象力。　　【关键词】音乐；兴趣；乐趣；情趣　　　　音乐的旋律是幻想的载体，为孩子提供了巨大的想象空间。学习音乐，对于孩子健康成长、开发智力形成良好的心理素质有着重要作用。家长们望子成龙，有的则强迫孩子们学习音乐。由于孩子自制力差，他们很难完成自己不感兴趣的、不愿意做的事，如果教师再不用正确的教学方法，则会导致他们在学习过程中产生疲劳、厌倦、反

2、感甚至拒绝学习的行为。这是孩子学习音乐比较普遍的心理特征。　　一、学有兴趣　　俗话说：“兴趣是最好的老师，”它是求知的前提。作为音乐教师应坚持正确引导学生学习和欣赏健康的、美好的、积极向上的音乐，陶冶他们的情操。根据音乐的特有的功能，以悦耳动听的旋律，神奇变幻的节奏来培养他们的兴趣。在教学中抓住学生这一求趣心理，以激发学习热情。让学生在快快乐乐的气氛中接受学法指导。例如在课堂上彩音乐小故事、音乐节奏及旋律的即兴创作、乐句接龙游戏等有趣的活动，把音乐课堂的知识学习形象化、具体化、趣味化，使学生看到自己学习成绩，从而在心理上或生理上得到某种程度的愉悦和满足

3、，自然而然地产生愉快兴奋的积极心理，激发他们上好音乐课的热情。　　二、教有情趣　　传统的教学方法：讲、听、讲，已经远远落后于时代发展。要变教为导、变讲为研、变学为思、更新教学手段，尽可能使用现代化教学手段，利用幻灯、录像、电脑多媒体等进行教学，有助于提高课堂教学效率和质量。视听艺术等多种综合教学形式的采用使枯燥的课堂呈现出新的活力。著名教育家杜威指出“为了激发学生的思维，必须有一个实际经验情境作为思维的开始阶段。”如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把联想进一步深化到具体形象。“视听结合”的课堂教学模式能够激发学生学习音乐的积极性

4、，提高学生的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。记得我在读小学时，老师唱《让我们荡起又桨》这首歌。首先老师给我们描绘了歌曲的意境：微风拂动的柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把我们带入了歌曲的意境之中，让我们真的感觉到了童年的幸福和生活的甜蜜。由于我们从内心领悟了歌曲的意境，对这首歌产生了极好的感觉，就想学会它，产生了学习的兴趣。因此，学习歌曲的过程，就成了我们享受艺术美的过程，学起来很颈椎，理解很深刻，那优美的旋律至今还记忆犹新。　　三、玩有乐趣　　捷克大教育家夸美纽斯说过“可以为教师们定下一则金科玉律。在可

5、能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前”。这一普遍性原则反映了学生从感性认识到理性认识的发展规律。贯彻这一教学原则，可以更好地建立具体形象与抽象概念之间的联系，以减少学生对抽象概念理解的困难，同时可以提高学生的学习兴趣。孩子天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达感情，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充。教学形式和教学方法的运用一定要符合学生的年龄、心理、生理特征，让学生动起来，这种“动”不仅是身体的运动，还有思维的启动。　　四、激发学生情感，唤起学生学习音乐的积极性　　在音乐课上，学生要么严肃有余，活泼不足；要么严肃不足，活泼有余。如

6、何激发学生情感，唤起学生学习音乐的积极性，让学生真正笑起来，在笑声中学会知识，做到寓教于乐，最主要是减轻学生的心理压力。处理好乐学与善教相统一，快乐教育与刻苦学习相一致。如：在学习歌曲时，大部分学生对自己的演唱水平没有信心，我就把同学们唱的歌曲录下来，再放给学生们听，同学们听到自己甜美的歌声，体会到自己成功的喜悦与欢乐，从而真正笑起来。我在教学中发现，如果经常让学生上台表演，那么这些学生的表演会一次比一次大方，性格也会显得开朗、乐观。这无疑会对他们今后的成长有所帮助。相反，偶尔上台表演或者从上台表演过的学生往往显得性格孤僻、不善言谈。因此，加强音乐课中

7、的表演训练，对学生心理素质的培养是有裨益的。　　音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能具有自身的独特性，不是其它学科可以替代的。它不但能陶冶学生的情操，增强美学观念，而且能拓宽视野，开发智力，培养学生的创造力和想象力。如何优化音乐课堂教学，提高教学质量是摆在我们面前的重要任务。我们音乐教师只要积极探索，勇于创造，采取多种多样的教学形式，灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性，就一定会取得课堂教学的最佳效果。