如何在小学音乐课堂上培养学生的兴趣

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1、如何在小学音乐课堂上培养学生的兴趣张玉兰山东省沾化县冯家镇第二实验学校256800不论什么人，在某个领域如果想有一番作为，从零做起到最后成功，必不可少的先决要素是什么？我认为答案只有一个：兴趣！也就是说你有自己心甘情愿为之付出的一种心理。在没有兴趣的前提下，要做到持之以恒并且在大脑活跃区为之思考，是一件很苦恼、很艰难的事情。如何培养小学牛学习音乐的兴趣，这是实施素质教育的一个重要课题。根据音乐的特点,可通过丰富多彩的音乐艺术形象、牛动有趣的教学方式、灵活多样的教学方法,让学牛“动”起来，使知识和技能融于

2、艺术感染之中、化于音乐实践活动之中。在小学音乐教学中，我们应紧紧抓住课堂教学这块主要阵地，让学牛在音乐课堂上主动参与、积极体验,从中寻得乐趣并获取发展。在音乐课堂教学的创新与改革上具体可以从以下几方面入手：一、利用教材，选择健康向上的歌曲杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培提出了：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，认为“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明，在培养学牛审美能力的同时，应该以美助德。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进了大门，不少港台通俗流行歌曲虽

3、也不错,却不适合小学牛唱，其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制地发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌、不该唱什么歌，教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？二、让孩子们去感受音乐音乐是一种创造美，更是一种感染美。其最明

4、显的特征就是：一部音乐作品的作者创作吋的身心感受，通过欣赏作品的途径可以毫无保留地告知听众，完全不需要一言一行的多余解说，让听众通过音乐自己去体会、理解其中的奥妙。对于音乐课堂教学的受众群体来讲，教师除了应该具备渊博的音乐知识、娴熟的演奏演唱技巧外，还应该把握咅乐形象性的教学方式，用正确又不失艺术教育的方式引领学生去感悟、感受这种游弋于音乐殿堂的感官美。三、把“成功体验”作为激励学生创造的动力在教学中要尽可能地给予学生成功的情感体验，平吋要善于表扬先进、鼓励后进。我们要激励学生想象并且使其爱想象，激励学

5、生创造并乐于在各种场合创造，激励学生积极主动地参与“动、玩、乐”并在“动、玩、乐”中争着表演。老师的激励是学生产生兴趣、进行游戏、理解知识、运用知识的催化剂，是让学生的个性、能力得到全面和谐发展的甘露。教师还要寻找机会与学生一起游戏、一起活动,与学生同乐同创造。如:在熟唱《国旗国旗真美丽》这首歌曲后，我让同学们每人拿出一张美术纸，把本节课所学歌曲的主要内容画出来，老师作一些提示，比如国旗的形状、颜色以及上面五角星的大小等。同学们画得可认真啦。最后教师把画得好的同学的画给大家展示一番』匕时;教室里响起了雷

6、鸣般的掌声。画得不好的同学老师也要多多鼓励。四、引发兴趣，培养创造力每个人，对于某个专业,没有兴趣就不会用心，不用心就不会为之思考，不去思考就无法获得成就感，没有成就感的驱使哪来的动力？没有动力谈何创造力？记得以前看过一篇文章，讲的是小学生学习美术的故事，在老师给出题目、学生创作过后，中国的孩子会问老师：“我画得像不像？”而国外的孩子问老师的却是：“我画得好不好？”关于“像不像”与“好不好”两者的争议话题在专家们之间展开了，最后得出的结论令人大跌眼镜，中国孩子的创造思维能力在10岁之前就已经与国外的孩子

7、拉开了差距。“像不像”是有模范或者榜样对比出来的一种评判结果，小学生的绘画能力再超群、再形象，与大师们相比也只是一个进步的阶段而已，但可悲的是中国的孩子认为绘画技术与实物或者照片越相似，得到的分数就越高，也代表能力越突出。好比国画比赛中给出的题目是《荷花》，出现的作品则千篇一律的是一朵荷花的右下角有一只小虾。谁给他们下的这种定义？他们怎么会这样认为？引人深思……而国外的孩子则在开放性思维模式中更胜一筹，“好不好”这种问题根本没有量化又准确的答案，评论者只能从他们的年龄、技巧、对作品的理解方式、表现方式中

8、给予一种评价，而这种评价也仅仅是对于他自己的，全世界只有他一个人独享这个评价。冋过头来谈谈我们的咅乐教育，有多少学生会对我们老师提出“我唱得好不好”这种问题而不是问“我得了多少分”？谁把他们的创造力给限定住了？为什么我们为了丰富课堂内容，使之更加活跃，给学生们上完音乐欣赏课程之后的观后感，竟有那么多的雷同？词汇、语句、感受其至对于作者心情的描述都是那么多的感受巧合、巧合再巧合？对于一部音乐作品，特别是他们现在处于拥有丰富想象力的年龄段，一百