让课堂成为合作学习的舞台

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1、让课堂成为合作学习的舞台张毓中让课堂成为合作学习的舞台张毓中深圳市宝安中学教科研处　　实践活动是学习的最有效途径，教师作为学习的组织者，一个非常重要的任务就是设计丰富多彩的教学活动，为学生提供合作交流的空间与舞台。笔者在这里想就个人教学实践谈谈在中学语文教学中开展合作学习的一些教学策略。　　课前预习是语文课堂教学取得高效的前提，但无目的预习肯定是事倍功半，既增加学习负担，又降低学生课堂学习的兴趣。预习不是自由学习，必须带有一定的目标和任务，一般而言，讲读课文的预习基本内容起码应包括：课文的主要内容、我的学习收获、小组共同发现的问题。　　为了养成良好的预习习惯，激发学生内在的学习愿望，在个人的

2、教学实践中我采用了小组合作汇报式的预习形式。首先将全班学生根据一定目标分成相关的合作学习小组，布置具体的预习任务，各小组根据学习任务，进行合作预习，拟出小组学习汇报提纲。在课堂上以小组为单位，分别派出代表向全班汇报，这种方式既给了每个学生展示自我的机会，又增强了学生合作学习的积极性，提高了课堂教学的效率。　　合作学习的对象不一定非得局限于生生之间，有时师生共同合作的一些活动更能让学生体会到合作学习的乐趣。比如在课堂教学中，一些内容具体、篇幅较长课文的学习是困扰广大师生的一大问题。讲得太多，大家索然无味，不讲又怕学生难以留下深刻印象。这类课文，我觉得采取师生共同合作表演的活动，可能会取得更好的

3、效果。比如在《丑小鸭》一课中，丑小鸭的遭遇部分内容较多，如何让学生对其遭遇有所了解，同时在思想上对丑小鸭身上所体现的自强不屈的精神有所感悟？我设计了这样一个环节：丑小鸭记者见面会。由教师担任主持人，选择一位预习效果较好的同学扮演丑小鸭举办一场媒体见面会，介绍自己的经历，并现场回答学生小组扮演的各类媒体提出的问题。在学习《皇帝的新装》一文时，我们也采用了师生合作表演的形式。教师担任旁白，学生小组自由组合，分角色饰演小说人物，再现小说中的几处精彩片断。再比如《林黛玉进贾府》一文中，在学习贾府环境部分的时候，由教师担当“导游”的角色，学生分别合作分组，扮演不同类型的旅游团队进行表演介绍，取得了良好

4、的教学效果。　　对于课文中一些难点的学习，我们以前的教学主要是通过教师的反复强调和学生的巩固练习来达到目的。其实采取一些面向全体，学生全员参与的形式，如辩论、竞赛等，在学生的学习过程中更能够留下终生难忘的回忆。　　课文中值得一议的地方可说不胜枚举，《雷雨》鲁侍萍是否该接受周朴园的补偿？《项链》一文玛蒂尔德是否值得同情？这些都是辩论的主题，找到突破口，让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。需要指出的是，在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导，要求学生共同讨论，首先拟出小组所持观点的依据，在辩论过程中应该在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言，不宜随意打断对方发言。

5、既要培养学生的语言表达能力，同时也应注重养成学生尊重他人、学会倾听的习惯。　　文言文教学怎样才能既让学生牢固掌握基本的文言实虚词，又不让课堂成为教师的“一言堂”？我在教学中采取的是小组合作“我问你答”或“你问我答”的形式。首先学生以小组为单位，合作预习课文，将小组没有解决的疑难词句标出，然后向其它小组的同学提问，根据提问问题多少和回答情况给每个小组记分。实践表明，这种竞赛式的学习方式，极大地激发了学生合作学习的积极性，不失为学习相对枯燥的文言文的一项新的尝试。　　再如在初一语文综合性学习《走过四季》中，我设计了这样一个小组合作竞赛的环节，以小组为单位，写一句关于“春、夏、秋、冬”的成语或“写

6、一句关于四季的比喻句”，要求每个同学都必须写一句，在小组每个人完成的基础上写得多的一方获胜。这种竞赛，既保证了每个学生的主动参与，又能够充分发动小组合作的能动性，极大提高了学生学习语文的兴趣，何乐而不为？　　一言以蔽之，如果我们在语文教学中把目光真正地投向学生，以活动为载体，让课堂成为学生合作学习的舞台，我们的语文课堂一定会呈现出更加绚丽的色彩。中国教师报