unit5 first aid教学设计

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1、Unit5FirstAid教学设计　　案例名称：FIRSTAID(Unit5,Book5)　　科目：高中英语教学对象：高二课时：第一课时　　一、教学内容分析　　本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的Warmingup和Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。　　二、教学目标　　1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句；　　2、能力目标：阅读速度和技巧的

2、训练；　　3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操；通过讨论等小组活动培养协作精神；通过课堂教学活动激发学生英语学习兴趣。　　三、学习者特征分析　　所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲（我在这方面一直鼓励学生），课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣。　　四、教学策略选择与设计　　教学策略主要以任务型教学(Task-basedTeaching)为主，通过多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿

3、整个课时，侧重培养学生的阅读能力。　　五、教学重点及难点　　教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标　　教学难点：1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能力；　　2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施；　　3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。　　六、教学过程　　教师活动学生活动设计意图　　Step1.Leading-in　　1.Greetings　　2.Whatwordscanyouthinkofwhentalkingabouthomeaccidentsandfirstaid？　　3.Firsta

4、idquiz(accordingtothepicturesshownonPage33)　　4.Definitionoffirstaid:atemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound.　　　　Greetings　　Brainstorming　　(cut,nosebleed,choking,burn...)　　Watch,readandthink,thenworkingroupstomakethe

5、choices　　Readaloudandunderstandthedefinition　　通过问题自然引入本课内容　　日常急救知识小测试，使学生自然顺利进入新课学习　　让学生朗读理解定义　　Step2.Pre-reading　　PresentthepictureonPage33andaskthestudentstoanswerthequestionsofPre-reading.　　Askthestudentstolookatthetitleandsubtitle,andpredict:Whatmaybewrittenint

6、hetext?Lookatthepicturecarefullyanddiscussingroups.Chooseonestudenttogivetheanswers.(Answerscanvary)　　Studentslookatthetitleandsubtitleandgivetheirprediction.利用课文图片导入主题：FIRSTAIDFORBURNS　　培养学生通过标题和小标题预测阅读内容的能力，也激发学生进一步阅读以验证预测　　Step3.While-reading　　Readingforgenerali

7、dea　　1.Makethestudentstoskimthepassageinlimitedtimeandgetageneralidea,thenaskthestudentstodividethepassageinto5parts.　　2.Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?(Page35)　　　　Readingfordetails(Getthestudentstoreadthetextpartbypart)　　1.Askthequestion:Whatisskin?Wha

8、tcangettheskinburned?Whatisthefunctionoftheskin?　　2.Typesofburnsandtheircharacteristics.DoEx.2ofPage35.(Labelthepictures)　　3.Answerthefollowingqu