《大自然的语言》人教八上17

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1、《大自然的语言》人教八上17《大自然的语言》人教八上17　　16．《大自然的语言》　　【教学目标】　　知识能力　　1．整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。　　2．理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。　　3．体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物　　4．寻找大自然的其他语言，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。　　过程与方法　　朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、涵泳品味法、延伸拓展法。　　情感态度价值观　　了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的

2、重要意义，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。　　【重点难点】　　1．学习生动有条地说明事物，筛选概括信息，学习准确严谨、生动优美的语言。　　2．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。　　【教学设计】　　一、导入新课。　　1．同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。　　2．竺可桢（1890—1

3、974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。　　二．整体把握　　1．这篇课文介绍了什么知识？　　课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。　　2．原题《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？　　“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性

4、。又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。　　3．结构层次　　第一部分（1－3）：说明什么是物候和物候学。　　第二部分（4－5）：说明物候观测对于农业的重要性。　　第三部分（6－10）：分项说明决定物候现象来临的因素。　　第四部分（11－12）：说明研究物候学的意义。　　4．以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？　　作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。　　三．重点研讨　　1．第①节，作者在写四季

5、时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）　　春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了

6、物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。　　★★描写四季的诗句　　2．第②节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）　　不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。　　3．分别用一句话解释什么是物候，物候学？　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经

7、发展为一门科学，就是物候学。”　　4．阅读④⑤节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。　　5．朗读⑥－⑩段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？　　纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。　　主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）　　6．本文中决定物候现象的因素可否调换？　　不