21世纪中国课程研究和改革发展（七）

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1、21世纪中国课程研究和改革发展（七）21世纪中国课程研究和改革发展（七）　　　　随着课程改革的深入，课程评价的重要性被凸现出来。要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。有代表提出，课程对于学生个体发展的个人价值是课程的直接的内在价值，而对于社会发展的社会价值是课程的工具性价值。这两种价值相互关联。在进行课程评价时，就必须综合考虑学生主体的需要和社会主体的需要，在合理整合两个主体的需要的基础上形成评价标准。评价者不仅要对课程文件内容进行分析和对学生学习结果进行测量，而且要对课程作出可靠、合理的价值判断。　　课程评价标准对于课程评价有很

2、强的指向性，确定课程评价标准时，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题主要有：　　学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要；　　课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求；　　当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解是评价成功与否的关键因素；　　即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要同主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。　　课程评价如何进行，有代表

3、提出了五个步骤：一是明确评价目的；二是确定评价参照；三是获取价值主体的信息，包括明确使用课程的学生的整体特征、了解学生的个性差异、知晓课程使用的社会背景和预见社会发展的前景等方面；四是获取价值客体的信息，包括属性、结构、功能、过程、背景等方面；最后是作出价值判断。还必须明确的是，课程评价总是具体的，是针对特定的价值主体，在一个特定的参照系中进行的，如果价值主体和参照系发生变化，评价结果也必然会发生变化。因此，课程评价不仅要重视评价结果，而且要重视评价的参照系。　　有代表还对义务教育教材分析评估提出了意见，认为伴随课程改革，课程逐步走向多样化。课程多样化必将带来

4、教材的多样化。因而，如何科学地分析评估教材质量，鉴定教材的价值、可行性及其适用范围就显得愈加重要。教材分析评估必须以国家的教育方针和素质教育的基本精神为基本出发点，从知识与科学性、思想品德与文化、认知与心理规律、技巧与工艺等多个维度进行综合分析。教材分析评估的步骤包括五个环节：　　一是了解教材的实体并据此对教材做出一般性介绍；　　二是查找教材的各个成份，收集反映教材质量的静态和动态资料和数据；　　三是从不同维度出发对教材进行描述性分析；　　四是在分析基础上综合认识评估的有效性、可靠性、可行性和技巧工艺水平；　　最后是依据分析结果并参照一定的标准，产生各种实用意

5、见与建议。　　与会代表一致认为，课程评价是学校教育发展过程中的必然产物，而且随着学校教育的发展将变得愈加必要。随着课程改革的进一步展开，课程将日趋多样化，课程评价的重要性也将日益明显。但课程评价是非常复杂的，总是受到多种因素的制约，因而必须综合考虑各方面的因素及其利益冲突的平衡协调，既把握方向，又注重现实，从而真正推进课程的改革与完善。　　第二届全国课程学术研讨会在一片团结、求实、创新的气氛中落下帷幕，新世纪的曙光已明现眼前。我们已依稀感受到新世纪浪潮的澎湃及其对课程改革前所未有的期望。研讨会全体同仁愿课程研究和改革发展能以新世纪的变革为契机，迈出崭新的步伐，

6、为推进基础教育的改革和发展做出积极的贡献。语文天地网[1][2][3][4][5][6][7]