浅谈初中物理的新课导入

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1、浅谈初中物理的新课导入物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构，及其相互作用、运动的基本规律的科学，它与现实生活中许多问题有着密不可分的联系，然而在教学过程中，有相当一部分学生认为物理枯燥、乏味、难懂，导致学生产生厌学的原因很多，教师的教学方式也是其中的重要原因之一，所以怎样上好物理课是值得每一位物理教师探索的。新课的导入，看似一个简单的问题，其实却在教学环节中起着至关重要的作用，精彩的导入方式，不仅可以给教学创造良好的学习氛围，同时还能为学习增添无穷的魅力。下面笔者就来浅谈几种新课的导

2、入方法：　　一从旧概念引入新概念　　通过对旧概念的复习提问，不仅可以巩固所学知识，还可以以此为基石提出新问题，起到承前启后，将所学知识有机地衔接起来，使学生形成清晰的物理概念，掌握物理规律。　　例如，在讲八年级上册第一章第二节《光的反射》时，就可以以光的直线传播的条件为切入点，让学生感受到条件的重要性，从而知道当光在传播过程中遇到障碍物时会发生的现象，引发学生思考，引出光的反射。　　二精彩的演示实验导入　　实验探究教学是物理教学中必不可少的一种教学手段，它可以让学生在观察的过程中获得生动的感性认识，同时

3、提高了学生的动手能力和定向思维能力，达到一个向未知境界不断探索的学习环境。　　例如，九年级第十四章第三节《大气压强》的引入可演示瓶“吞”蛋，这个实验存在它的新奇之处，瓶子是一个没有生命的物体，却将一个剥了壳的蛋“吞”了进去，这种实验可以引起学生强烈的好奇心和求知欲。然后让学生带着这个问题进入新课。　　三用学生熟悉的生活经验来导入　　用学生所熟悉的生活经验，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解和深入所学的物理概念、规律和知识，促使举一反三，达到良好的教学效果。　　例1，

4、在八年级第一章第一节《声音的产生和传播》的讲授中可用多媒体给学生放一段视频，让学生摸一摸喇叭，接着将声音关掉，让学生思考喇叭为什么在动，我们又是怎样听到声音的，这就用了学生很熟悉的生活现象引出了声音的产生和传播。　　例2，在八年级第三章第四节《眼睛和眼镜》的引入中可以让学生观察自己或同桌所戴的眼镜，同时思考与老年人所戴的老花镜有什么不同，我们的眼睛究竟出了什么问题才需要配戴眼镜？　　四利用解题导入　　这种方法适用于成绩较好的班级，它可以将前后所学知识综合在一道题中，通过设疑、解疑，加深学生对所学知识的印

5、象，另外这种方法也适于复习时多种公式的连串运用。　　例如，八年级第三章第一节《透镜》的引入可以让学生做三棱镜的光折射图让学生从作图理解光路的偏折情况，从而知道为什么凸透镜与凹透镜有会聚与发散的作用。　　五介绍实际应用导入　　介绍实际应用可让学生将理论和实践相联系，解决实际生活中的问题，以此可以引起学生的求知欲。　　例1，在九年级第十一章第三节《密度与社会生活》的引入中可举一个实例：一辆载重7t的汽车刚好装好一车木料，若要将它卸在一空房里，问能否装下？（可利用密度公式计算）　　例2，在教学八年级第八章第四

6、节《电与热》时可以从学生最熟悉的电视机和电热器等家用电器入手，电视机背后的孔有什么用？电暖器的最大特点是什么？　　六用物理学家的故事或物理史来导入　　在物理学中物理学家的出现频率无疑是最多的，我们所学的定律公式尤其是单位，它们大都是以物理学家的名字来命名的，在介绍一些定律或公式时可以引入发明或发现这些现象时的物理学史或物理学家的故事，它不仅可以拓宽学生的知识面，还可以让学生知道知识的来之不易，培养他们的创新意识。　　例如，在教学八年级第九章第3节《电生磁》时可用奥斯特发现电与磁联系的故事来引入，即：18

7、19年上半年到1820年下半年，奥斯特一面担任电、磁学讲座的主讲，一面继续研究电、磁关系。1820年4月，在一次演讲快结束时，奥斯特抱着试试看的心情又做了一次实验。他把一条非常细的铂导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起听众注意。以后，奥斯特花了三个月，做了许多次实验，发现磁针在电流周围都会偏转。　　七设计故事导入　　听故事对大多数初中学生来说是一大乐趣，一个

8、抽象的物理概念有的学生背诵十遍不一定记住，而一个有趣的故事只要听一遍就可能很长时间不忘，所以为一堂课设计一个故事能激发学生的学习兴趣，启发他们进一步思考问题。　　例如，九年级第十四章第四节《流体压强与流速的关系》的引入也可以用一个简单的故事，达瓦是一个放牛娃，奶奶告诉他山洪中有魔鬼，它来时会将岸边的一切卷走，所以千万不要靠近洪水。　　总之，课堂教学的新课导入还有很多，它看似简单，却为整堂课的成败奠定了基础，它让课堂不再枯燥，变得生动而有启发