初中物理新课导入方法的探究

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1、初中物理新课导入方法的探究　　物理学科有着严谨的体系、紧密的结构和极强的科学性，同时十分强调操作性，许多理论的理解与运用需要学生亲自动手探究才能得以达成.初中物理的内容主要是力学、光学和声学的基础知识，与高中物理相比，更容易让学生将之与常见的生活现象相联系，计算相对简单；它的任务应当是激起学生对自然与科学的好奇和兴趣.因此，初中物理课堂的各个环节的安排设置，除了要考虑围绕主要授课点外，还应当尽量以激发和保护学生的探索欲为基本出发点.课堂导入作为教学环节的引领部分，其艺术运用是否得当有效，对学生学习物理的兴趣有直接且绝对的影响.为此，下文将充

2、分结合笔者多年初中物理教学工作实践，对如何做好初中物理新课导入，谈一谈自己的看法.　　一、设疑导入法　　若兴趣为师，则疑问为此师之母.疑问是兴趣之始，也是知识之源.当代中学生虽常撇见可疑之处，在现实的教学环境下，却深埋疑问甚至忽视疑问，不知如何提问的学生.帮助学生发现并以恰当的方式设置疑问，是教师的必备智慧.初中物理新课导入的重要方法之一：设置疑问.　　开始某个物理知识点的教授时，教师可以结合热点时事提出相应的问题供学生思考，例如：将要开始学习电磁转换原理，可以设置疑问“电动汽车行驶过程中的电能释放与刹车过程中的电能储存是怎样实现的呢？”4

3、设置疑问后，可以为学生提供相关的科学短片与其他文献资料，以及必要的讨论时间，鼓励学生提出假设、验证假设.把解答疑问的舞台交给学生，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提高学生学习的信心.　　另外，疑问的设置也可轻松幽默些，例如讲解重力的相关知识前，提问学生：“我们知道物体掉落的高度越高，重力势能越大，那么水滴从很高很高的天上掉下来会不会砸死人呢？”请学生做片刻讨论后再次提问：“难道大家都没有被雨淋过吗？”这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：“雨滴坠落时的高度到底是多少？”“坠落过程中雨滴本身

4、的重量减掉了多少？”这些问题都是值得进一步去探讨和推敲的.如此设疑，把物理知识切切实实地引进生活中，给学生做散发性思考的机会，让学生不再认为物理知识深不可学.　　设置疑问，还可以从生活现象的反差入手，可以激起学生强烈的好奇.例如讲解“浮沉条件”时，可以设置这样的疑问：“一颗螺丝、一枚铁钉放入水中很快便沉入底，造船的钢铁加倍重加倍大，为什么轮船可以浮在水上呢？”这一强烈的反差便可以引导学生探索同一材料在水中浮沉需要满足的条件.　　二、实验导入法　　一提起实验，人们脑海中浮现出许多“高端大气上档次”的科学实验器材，然而能够提起学生兴趣的实验，材

5、料往往是生活中常见的，过程看似简单却神奇.对学生来说，最好的知识满足“二有”，即“有用”和“有趣”4.那么我们怎样才能选择合适的实验作为初中物理新知识点的导入呢？首先教师本身要善于发现和解释生活中常见的物理现象；次而，当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验.经验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来.例如，讲解惯性，可在盛水半杯的广口玻璃瓶口上放一张塑料薄片，一个鸡蛋加于薄片之上，突然抽出纸片，请学生思考鸡蛋没有随纸运动反而在原处落入水中的现象.此实验中的材料在生活中常见易得，

6、不难操作，简单又不失有趣.同样是导入“惯性”这一知识点，教师还可以带领学生现场“弹麻将塔”.把麻将一个叠一个搭成一座简单的塔，用另一个麻将一个一个把塔底部的麻将弹飞，而塔的其余部分“屹立不倒”，这是许多中国人十分熟悉的童年游戏.以此游戏作为一个导入，学生参与，既好玩又能引发思考“为什么塔底都被弹飞了，剩下的部分还可以屹立不倒呢？”，由此引出惯性概念，流畅自然.　　又例如，讲授“光的合成与分解”“光的反射路径”等知识点时，教师可以带领学生用三棱镜制造彩虹、与学生一起制作和赏玩万花筒等等，打破课堂教学的呆板气氛，带给学生欢乐地感受.　　三、科学

7、故事导入法　　在应试教育背景下，学生往往处在“学”“写”“记”“背”4的枯燥循环中，一个好的课堂导入，应该具备能让学生舒缓紧张情绪的作用.用科学故事导入新课内容，有以下好处：首先，每个物理知识点几乎都有相关的奇趣故事，材料易得；其次，科学故事不属于考试需要记背的内容却又与所学知识有所关联，并且大多或有趣或励志，可以轻易吸引学生的注意力，并舒缓学生紧张的应试情绪，甚至带给学生强大的学习动力；最后，多使用科学故事导入新课，显得教师见闻广博，能够提高学生对教师的认同与崇拜.　　四、错误经验导入法　　选取生活中常见的错误经验导入新课，会收获令人惊奇

8、的教学效果.例如，讲解“合力方向”知识时，教师可以提出“两个人抬水桶，双手的角度达到平角时感觉上最省力，实际上是这样吗？”；又例如，讲授“惯性定律”时，向学生提一些容易因生活经验