学讲教学方式，真正激活了农村初中英语课堂

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1、学讲教学方式，真正激活了农村初中英语课堂■顾春兰新沂市合沟中学从教数十年，学习了不少教学方法，每种教学方法的终极目的都是让学生掌握知识与技能，并在此基础上培养他们的情感与价值观,没有多少教学经验的我，总是以新课改的方向，新课标的要求，不断摸着石头过河。虽然自己在不断进步着，但仍然不能摆脱英语课堂沉闷，部分学生对英语厌学的状况。捷克教育家夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多兵闲暇、快乐和坚实的进步。”而在全市全面推行的“

2、学讲方式”，正好符合大教育家的初衷，“学讲方式”是为了改善课堂教学生态，使学生变得更加主动，有趣，活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效，更具教育和生活的意义，实现教育木质的回归。实施“学讲方式”主要目标的第二条要求是：改变教学行为，教师“人人达标”，一年内，三分之一教师达到“学讲方式”要求的教学标准，分三年完成。抱着积极参与的态度，我报名参加了木校举行的第一批“学讲方式”过关课。从报名、准备到正式上课，虽然时间比较紧，我还是做了较充分的准备，按照自己对“学讲方式”的理

3、解，精心设计了译林版8BUnit7Comicstrip&Welcometotheunit这一课时。一、自主先学木课主要是让学牛.了解几个著名的慈善组织，并探讨如何才能更好地帮助贫困地区人们。为了在木环节既做到与第六单元的衔接，乂要自然而然地过渡到新课。因此课前我给各组同学一个小任务，就是利用第六单元里的语法句式“Itis+adjective+for/ofsbtodosth”来编演一个当代小乞丐与路人之间的情景剧，时间控制在两分钟以内。课堂上我有意抽取一组平时表现不积极的，上课也经常不主动发言的学生。

4、我想既然是过关课，首先要让学生先过自己的心理关，才能突破他们的语言关。为了树立他们的自信，我想给他们提供展现自己的机会。本来我以为，平吋内秀的他们会紧张，会害怕，会语无伦次。出乎意料的是，上来的三位学生，各进其色，乞丐演得可以以假乱真，身前还准备了自制的纸碗；路人甲和路人乙分别演一个正面角色和反面角色，不但起到了对比的作用，还能帮助同学们引入到Oxfam慈善组织，帮助老师直接过渡到新课，整个过程，大家几乎都全神贯注地观看表演，当然，演员们出色的表演，也引来课堂阵阵笑声，课堂也由此变得轻松活泼起来了。二、小组

5、讨论结合情景呈现，图片展示（有眼疾的人，震后的幸存者，饥寒交迫的孩子们，还有许多需要保护的动物），并结合94页的A部分的慈善图标，以小组为单位,组长为指导，让同学们讨论，我们应该如何选择正确的慈善机构来帮助需要帮助的人们。本环节通过“兵教兵”实现“一对一”的教学，在自学的基础上，通过小组合作讨论轻而易举地解决了A部分的练习，并及吋拓展各个慈善机构的成立背景和作用。这一环节，小组讨论热烈，人人参与，改变了平吋沉闷的课堂氛围。三、交流展示有了对国际慈善机构的初步了解，通过听B部分的录音，结合问题的提出，朗读。让

6、同学们总结出联合国儿童基金会是怎样帮助人们的，在这一环节，所出现的知识点及相关练习，都是由小组讨论之后，推荐或自荐人员来讲解、分析。同吋结合各组的实际学情，让同学们自编对话，以此来不断提高学生的表述，交流等综合能力。四、质疑拓展首先出示从Comicstrip中找出的重点、难点，同样结合问题的提出，让冋学们边听录音及阅读，同样以小组讨论贯穿这一环节，层层解决问题。对于需要补充的部分，先由学生提出，然后由老师来点晴，逐步为“异步”冋学解决知识点。让学生从不知到想知，最后到知之，由易到难，使老师的教和学生的学更奋

7、成效。五、检测巩固本环节，我设计成两部分，第一部分为表演漫画部分,尽量让学生脱离课本，先让同桌之间，或自配搭档上讲台前表演，并及吋给予评价。然后把所有冋学按组间同质，组内异质的原则分成六组，组名由各个组员事先协商共同确定。当然，各组的队名一定要积极向上，而且要按自己的想象，制定具有一定象征意义的队牌，举起队牌每两组进行PK，声音洪亮的那队会获得笑脸图标的鼓励。输的那队可以给奋斗、努力、加油的表情符号进行激励。此部分，真正体现全员参与,荣辱与共的激烈竞争场面。第二部分，针对本课的重点知识点，结合中考题型，进行

8、限吋演练。学生做题目的时间要充足，宁可只讲透一题，不似是而非进行多题训练。完成后，老师不要急于讲解，可以出示答案，让学生们对照，并以小组为单位讨论正确答案的原由，老师巡视并做适当指导。讨论完后，让个别同学上讲台前讲演，对于学生讲不透的地方，老师要及吋补充。这一设计的目的是真正要让学生“不但要学进去，而iL要讲出来”。六、课堂小结本堂课学习了四个慈善机构，假如你是一名ORBIS机构的医生，你打算如何帮助人们（课后讨