学讲教学方式

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1、“学讲方式''的教学环节设计：“学讲方式”的实施原则：•:…掌握学情原则：创新学情调研方式，增强教学针对性和预见性，学会科学的教学设计。•:…自主学习原则：通过信息化技术手段激发学生“学进去”的积极性，实现课内外学习的有机整合。•:…合作学习原则：建立有效的小组合作教学方式。•:…学生“教”学原则：鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来”、“教别人”。•:…当堂巩固原则：运用“遗忘曲线”和“记忆规律”，加强记忆方法的训练，科学复习强化。一•课堂教学的困境。1•语文课堂模式化严重。现在的初中语文课堂可以说是喜忧参半：我们看到许多的学生因为改变了课堂模式而变得口主

2、参与讨论探究，课堂气氛较以前活跃多了,学习效果很好；可是我们又看到课堂模式的统一化问题严重。像我们学校，教学模式必须是一致的，由口主先学、小组讨论、交流展示、探究质疑、拓展延伸、课堂总结组成。如果你的课堂不按这些程序来，你就没有真正的进行课改。于是我们的课堂不论学科、课堂教学内容，全部变成了一个样儿。试问这样的课堂模式符合我们教冇的木质吗？如小说《社戏》和散文《春》，文体不同，课堂的教学方法就不能一样。只有灵活多变的课堂才能吸引学生，否则学生就会失去参与的热情，课堂变得死气沉沉。2备课内容不分学情。教师的课堂应该使用什么样的备课，应该取决于什么，作为一个教师谁都知道。但导学案

3、在备课组的一•致使用，教师们开始失去了方向。因为学校推行的“学讲计划”，要求同一个备课组导学案的使用要一致，由于导学案的制定没有细化到学情，教学内容统一导致教学效果不一。比如有的班级学牛语文基础不好，一级探究问题学牛根本不了解，原本可以退到二级三级问题上来，但是每次学校导学案的检杳认为这是备课组步调的不一致。这种一刀切的导学案势必会影响学生的学习自主性，降低学生参与学习的热情。3•探究质疑散漫无边。什么样的语文课堂是成功的？现在的说法是你得热闹，读书得大声，讨论要热烈，问题耍丰富，总之，得闹。于是我们看到，许多语文课学生如打了鸡血样兴奋，讲起来滔滔不绝。你注意到学生为什么这么

4、兴奋吗?如果说他是在和作者产生了共鸣，为这个而高兴，我们很欣慰。可我们看到许多学生喜欢对一些不相关的问题很有兴趣，大谈特谈，没完没了；可一牵扯到文本的具体问题就蔦了，连窃窃私语的都少Z又少。这种散漫无边的讨论有何意义？如何改变？这就需要我们教师好好的引导了。二•摆脱困境的措施。1•教法耍灵活多变。课堂教学不是普通的机械操作，它需耍教师艺术化地加以处理，这样的课堂才能吸引广大学生的口主参与。如我们的初中语文课堂对以根据学生感性化多于理性化的特点，在课堂的导入上多设计点生动冇趣的语言，精彩的图片，美妙的音乐……这样来吸引学生快速投入到学习的氛围中来，比单一的枯燥的导学案试题好多了

5、。再如针对不同的文体编排不同的导学案，或从头读来，品味作者的情思；或从文眼读來，品味作者别样的构思；或从某一处关键词读来，锻炼学生跳跃的思维……语文课堂上或高诵，或低吟，或细析，或疾写……总之，教学方法是不一的，充满灵动的教法的课堂会带来勃勃生机。2•教师耍善于引导。什么样的课堂才是成功的课堂，我们不能仅仅看表面。一团热闹好不好，要看学牛掌握到了多少，这个课堂就需要教师好好引导。新课标指出学生是学习的主体，这并不代表学生就不要教师的引导。新课标不是还说了，教师是学生学习的指导者。这就需要教师在学生自主讨论探究时，能给他们一个好的引导方向，如我们初中语文里面有许多品味文本语言的

6、任务，许多学生刚接触这个问题，你让他H己讨论他解决不了，这就需要教师先对方法加以指导，掌握了方法了再放手让他们去干，学生就不会再抄资料答案了。3.小组分配耍科学。到底什么样的小组才科学，才会收到好的效果。有些分组的方法可以借鉴。科学表明，三至四人的小组最利于小组探究。如我们可以这样分组：两组由前六名组成的“领头雁”加上两个后进主的“头雁队”，加上剩卜•所有学生按性别、成绩、个性表现、家庭背景等平均四人一组，再分若干组。平均分的实力相当好形成竞争；“头雁队”因为怕后几组追上口己得加强合作，帮助加进来得那个后进生；而后进生的进步又会刺激原先前面比他优秀的学生，这样形成良性循环，不

7、断促进班级进步。隔一段时间班级的分组述对以做调整，把不断变化着的优秀生重新分组，用来激励前进的学生或小组。尤其要保持“领头雁”小组的带头作用•:…指导学法原则：注重学习策略和学习方法的指导。“学讲方式”的教学设计：•:…设计是一个事先预想和系统计划的过程。•:…教学设计是为了促进学生学习对学习过程和学习资源所做的系统安排和整体规划。它是创设有效学习环境和开发学生学习经验的技术。教学环节：课堂教学一般按照“课前（或课堂前期）预习（导学）—课内小组讨论一交流展示一质疑拓展--检测反馈一小结反思”六个教学环节