浅析“学讲方式”在初中数学教学中的作用

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1、浅析“学讲方式”在初中数学教学中的作用摘要：“学讲方式”是“学进去，讲出来的教学方式”的简称，是2013后徐州市教育局推出的关于本市中小学课堂教学改革的重大举措。它既确立了学生学习的主体地位，又促进了教师的教学方式和教学行为的变革。它的出现，给课堂教学带来了新面貌和新气象，让教学从技术升华为艺术，使教学更加高效化。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：初中数学；学讲方式：素质教育随着人类社会突飞猛进的发展和教育事业大跨步的前进，怎样培

2、养出全面发展的高素质的人才成为我们各个教育者的神圣重任。在这样的背景下，一大波教育者在长期的教学过程中不断探索，不断尝试新的教学模式和教学方式，“学讲方式”就是在这样的形式下产生的。作为“学讲教学”的践行者之一，我总结了一些“学讲方式”在初中数学教学中的一些作用。、促进教师的智慧转型（一）教师要统一认识，回归到教学本真“学讲方式”的推崇和实施，促进了教师教学方式和教学行为的变革，表面上看起来是针对教师而言，其实和罗杰斯的“学生中心”、陶行知的“教学合一”的宗旨是一样，都是以提高课堂教学效率、学生的主体地位为主，这是课堂改革的方向和必然趋势。只有充分认识到实施“学讲方式”的根本性，才能更有效的提

3、高教师本身的教学素养和教学水平，在教学过程中遵循教育规律，回归到教育的本真。（二）教师要解放思想，集思广益我曾在讲解“二元一次方程组与解决实际问题”中“鸡兔同笼”时，思路解法较多。思路一假使鸡抬一只脚兔抬两只脚；思路二假使鸡和兔都抬两只脚；思路三假使鸡抬一只脚……这样一来，学生再遇到类似于“鸡兔同笼”的题目吋，就知道怎么解题了，提高了学生课堂学习的效率。在这样的基础下，我学习到了罗杰斯的“学生中心”理论、艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论、马斯洛的“需要层次”理论、等等，将这些理论与实践教学相结合，教学效果更佳。二、凸显了学生的主体地位（一）让学生参与课堂设计，丰富多彩新课改的基本理念是把课堂还给学生

4、，让学生的主体地位回归，这就要求教学要情境化，教师在教学过程中要尽可能的创造机会，让学生主动参与到教学活动中，这样不仅能激发学生的积极性，而且还能提高课堂教学效率。在教学实践中让学生参与到课堂设计中，学生发挥自己的想象力和创造力，课堂气氛呈现出空前活跃，彻底实现了学生从被动学习到主动学习的转化。比如：做游戏。我们都知道，游戏是用来放松心情、缓解压力的，在教学过程中适当加入些游戏，可以让学生适当的缓解一些压力，还能活跃课堂气氛，对学生良好的学习心境的形成有很大作用。比如在讲解随机事件与概率时，我让学生设计了抽奖的游戏，一个小箱子里面分别放了7个白球、5个红球、3个蓝球、4个黄球、1个黑球，然后让

5、学生随意抽取，大家想一想，抽到黑球的概率存多大？存的同学说是5%，存的同学说是20%，也存的同学说是50%，甚至有的同学说100%—一其实啊，抽中黑球的概率可以是5%，也可以是20%，更可以是100%，主要是看你是第几抽轮到你抽的时候还有多少个球！营造这样的课堂气氛，不仅达到了预期的效果，还在一定程度上提高丫教学效率。做科学实验。数学教学要体现数学抽象化的特征。激发学生主动学习的有效手段之一就是让学生质疑和惊奇。例如，面对一些带有判断性问题的时候，用不同的语调问学生“你确定嘛？”、“是这样吗？”，有时候体验直观判断不一定正确，所以，在上课前我准备了一些小道具。摸象直观是最容易看清事物本质的，它

6、是人们后来经过经验总结加工而成的。我用两个量杯分别装了水和油，使量杯里的水和油的高度保持在同一水平面，然后让学生去观察和比较，看看是油更多还是水更多，通过对比发现水和油是一样的，实物直观很容易模糊事物的本质特征，直观体验后做出的判断不一定正确，从而尝试从别的角度应用所学知识去论证。学生从的反应从一开始的质疑到后来的惊奇，然后他们为了验证答案，会积极的反思和探索。（二）教师要做学生的榜样榜样的力量是无穷的，教师在教学过程中的主要任务是“教”，教师的主要作用是引导。很多时候我们可以通过教师自己的特色和教学艺术去感染、带动学生。如我国著名特级教师魏书生，他是一个很优秀的老师，各方面都很有优秀，他的学

7、生也很优秀。很多学生会有这样的意识，我们的老师这么优秀，能做他的学生真是三生有幸，要配得上做他的学生自己也要相应的变得更优秀。（三）学生与学生之间的合作探宄如何培养学生的探究能力是数学教师在教学过程中很重要的教学目标和内容。在日常的教学活动中，教师应当创造尽量多的机会和条件，有意识有目标的去培养学生的探究能力。如在讲解“几何图形”吋，让学生准备一下图形或者随意画一些几何图案，然后让学生分组观察，归