浅谈教师评语的重要性

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1、浅谈教师评语的重要性据佩奇的实验表明：1.评语是贬斥性的；2.评语是优秀、良好、及格、不及格四等；3.评语是表扬性的而且附有标准答案。这三种评语使相同成绩的学生在一段时间之后，成绩相差悬殊。其中第三种评语所属的学生的成绩远远高于第一种评语所属的学生。在美国500万学生的实验中能使75%—90%的学生达到一般情况下25%的学生所达到的好成绩。而这第三种评语正是被称为“反馈与矫正”的“掌握学习”。这个看似夸张的结局，其实只源于教师对学生的不同评语。　　在科学高度发展，举国上下实施素质教育的今天，作为素质教育的主渠道——课堂教学必须加强

2、。　　关于“罗森塔尔”效应大家也许并不陌生。简单地说便是由于教师的期待和热情对学生产生的影响。在现实中我们不难发现，当教师喜欢某一学生，那这个学生也喜欢这个学科，这科成绩通常也比较好。而当一位教师给一位学生的评语总是只限分数或贬斥性的，久而久之，学生便由最初感到教师对自己的漠视或鄙视进而麻木、无任何感觉。相反一个教师若能对学生的作业给予公正的评价，以奖励为主，那效果会是截然不同的。　　罗森·塔尔效应早已向我们证明，每个学生都有希望，只要我们倾注爱，给予真诚的帮助，他们都会有所作为，根本不会存在什么“朽木不可雕”的现象。也许有的教师

3、认为，不是一分耕耘一分收获吗？那我就多批，“熟能生巧”嘛！于是他花费了更多时间去追求批改的次数，所有学生一视同仁，果真是做到了心胸坦荡、公正无私。笔者经过多年教学实践认为：以表扬为主，附有答案的批改才是学生所希望的。“只要功夫深铁杵磨成针”“滴水穿石”，况且人心都是肉长的，每个人都有不同的进取心和廉耻心。一次尝试的失败并不等于永久的失败。　　批改，作为我们教学常规中的一个必要环节，他同备课、授课、辅导、测试同样处于重要的地位又紧密相连，如果批改不能达到学生的期望，或者过分的贬斥学生，或者只批个分数而漠视不同学生的具体情况，只从一个

4、标准去对待学生，那好多本身成绩高、作业好的学生即使有所退步，他也不会有所发现，而一个成绩较差、作业差的学生即使通过努力有了较大的进步，那也会因为你的无动于衷而悲观失望消沉、落后下去。而成绩好的学生也会在不断地耍小聪明中“堕落“下去。　　愿我们每位教师都能充分认识到批改的重要性，更体会到评语的必要性，多挥洒你的汗水于看似微不足道的批改评语中，让每位学生在你的课堂中都能对你会心地微笑，以满腔的激情投入到学习中。　　（单位吉林省通化县三棵榆树镇中心小学）