浅谈作文中教师的评语

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1、浅谈作文中教师的评语很多教师对学生的作文，从字句斟酌到审题立意，从中心确立到谋篇布局，面面俱到，都要做详细的批改。这样的批改方法，我认为不可取。为什么呢？一是耗时太多，二是由于教师批语面面俱到，最需要学生改正的地方不突出，反而不利于学生及时准确的发现自己作文中的问题。一般来说，学生希望老师在评语中对自己的文章观点内容予以评价，并以此与老师交流。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，若能让学生充分感受到：我写作，我快乐，作文教学就会起到事半功倍的效果。教师应抓住这一点，利用评语和学生谈心，就可以有效地激起学生的写作兴趣。因此，教

2、师的评语应做到：一、简短精炼，有真情传统的作文评语，有总批，有旁批还有补批，可谓无处不涉及，无处不囊括，而学生拿到发下来的作文后，往往只是看一下，就心生怨气。久而久之，学生就不愿意再看老师的评语，也就宣告了教师作文教学的失败。那么，如何使学生通过评语发现问题，分析问题，从而达到解决问题的目的？首先，作文评语应该站在比学生高的角度上对学生进行指导。因此，评语必须锤炼字句，使之成为精炼的语言艺术品，以此来征服学生。要做到这一点，评语一定要简明扼要。一个学生写自己的父亲“眼小，一天到晚眼睛都像没睡醒似的”，对他这对段描写，我评语是

3、“注意了细节，描写成功！”其次，评语应该富于启迪性。以简练语言的方式加大评语的单位有效信息含量，使学生在寥寥数语中得到启发，提高写作水平。欲望是开启思维大门的钥匙，我们应该设法调动学生内在的表达欲望，让学生在为他提供的写作舞台上尽情的表达欲望。记得一个学困生用了很长时间写了自己的理想，长大了想当飞行员，翱翔于祖国的蓝天上。我引用了李白的诗句作为他的作文评语“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。现在这个学生像变了一个人似的，勤学好问，成绩一个劲的向上升。他的父母本身对他已不抱任何希望，看到孩子变了样，跑到学校拉着我的手，不停的说

4、“谢谢”。再次，评语应该真诚。教师激发作文积极性的一个重要方法是将作文变成老师和学生交流的场所。在这个场所中，教师必须真诚，用真诚与学生交朋友。这样，学生才愿意在作文中和教师聊天。记得一个学生在作文中写到“妈妈每天都盯着我，无论我做什么事她都干涉，在家里我没有一点自由，我对妈妈充满了怨恨。”看完他的作文，我写到“每一个父母都是爱孩子的，在父母眼中，每个孩子都是宝。细心想想，妈妈对看的紧，不正是爱你的表现吗？可以和妈妈平心静气的谈谈，相信你就能理解妈妈的！试试，好吗？”几天以后，这个学生高兴的对我说他和妈妈谈了，妈妈夸他懂事，

5、也答应给他更多自由！二、尽快批改，激发学生兴趣学生交上作文后，就会急切的盼望作文发下来，看看老师的评语。为了保护学生的这种积极性，教师就应该尽量缩短批改的周期，快速批改，趁热打铁，使学生能尽快的拿到自己的作文。我在教学中无论每次作文，哪怕再忙，也会连夜批改完作文，都是一两天发给学生。这样，学生的反馈愿望得到了积极地响应，对培养学生的作文积极性有极大作用。反之，老师批改时间过长，学生等待时间一长，有可能等老师把作文发下来时，学生在作文中谈到的问题已是昨日黄花，教师的评语再好，对学生的指导也极其有限了。三．尝试让学生自批自改《新

6、课程标准》指出：“应重视对写作的过程和方法，情感和态度的评价，对有创意的的表达应予以鼓励。”作文批改可以采取很多形式，要有计划的培养学生自己修改作文的习惯和能力。加上教师的思维方式和写作习惯与学生往往有较大的差异，所以，尽管教师呕心沥血，但学生不见得个个买帐。且每次作文（作文课，单元测试作文，周记）老师是应付不过来的。因此，我们教师可以在每次作文后，立即抓紧时间把全班的作文浏览一遍，目的是掌握情况，发现学生中带有普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，一边在班上讲评，和个别指导。讲评之后，让学生互相修改或者自己修改，在选词、用词

7、、表达、比较等一系列修改活动中，不知不觉的提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每个学生都参与到评改作文的活动中。学生修改后，教师再查一次。这样在作文中真正体现了学生的主人翁地位，使学生及时发现自己作文存在的不足之处，从而增强了学生写作兴趣。快乐作文，又因作文而快乐，这是我们广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生写作的积极性。我们作为语文教师，要正确引导学生，培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生在兴趣的影响下逐步走向成功，写出优秀作文来。