构建初中英语课堂有效教学的实践

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1、构建初中英语课堂有效教学的实践李知音（富阳市场口镇中学，浙江富阳311400）一、什么是有效课堂所谓有效课堂，就是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学任务，达到比较理想化的教学目标，使教学效益获得最优化的课堂教学，学习者与传授者双方都能获得最大的进步与发展。有效课堂的达成与一定教学策略是分不开的，而英语作为实践性很强的学科，其教学策略更有其独特性。英语学习的最终目的是为交际服务的，是沟通、交流、获得信息的工具。因此在英语课堂教学中，判断其是否有效就看其是否达成传授者所预定的教学目标，学习者是否能够掌握既定的教学目标及达

2、到一定程度的运用。二、英语课堂中存在的问题1.课堂教学信息的传递缺少师生互动现在大多数的英语课堂基木上还拘泥于对教材信息的传递，相对能激发学生想像力与创造力和发展学牛.思维的课堂教学还较少。课堂中有时缺乏积极有效的师牛.互动，还有的是部分课时中过于注重讲授知识，没有精讲精练，也就没有更好地处理讲与练的关系，忽视对学生的基础及能力的发挥，导致教学不合拍。2.教材的处理没能与学生需求相吻合英语课堂教学不能针对学生的实际，不能从学生的实际情况出发，缺乏“备学生”这一重要的环节。对教材的处理仍然拘泥于教材的内容，没有进行很好的取舍、整合、拓展

3、及必要的加深，课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识、难点、重点的渗透及巩固，学生的原有知识不能得到及时、适时的活化。3.出现的学习内容掩盖了学生的主体地位课堂教学过程中教学内容的呈现密度设置不够合理，学生在课堂上参与机会少，留给学生消化整合的时间也过少，学生是学习的主体地位被掩盖。教师在课堂上缺乏适时的、给学生以恰如其分的评价，不能及时获悉学生个体在课堂上的学习进程和学习状况。三、构建有效初中英语课堂教学策略根据笔者的教学经验，在英语课堂中必须处理好以下几个问题，才能构建理想的英语课堂。1.围绕教学S标，灵活处理教学中的衍生问题教师

4、在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的0标，也要考虑学4策略和情感0标。教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象，也要注重听说读写能力的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如，在七年级的教材中宵—•谈论What’syourfavouritesubject?中的教学0标之一是让学生能用句型“What’syourfavorite?”询问他人的喜好。当教师让学生用上述句型操练吋，冇学生提出的问题是：“Whatisyourfav

5、oritefood?"教师就不能简单地拘泥于科B这一话题，这样只会让学生机械地重复。相反，教师应该对学生的Whatisyourfavoritefruit?做出适时的回答：Myfavoritefoodisrice.因为课堂是动态的，教师要及吋捕捉和利用这驻生成性的课堂教学资源，拓展课本的教学内容，达成教学0标，从而使英语教学生活化。2.活跃课堂气氛，慎用不恰当的激励方式在英语课上，教师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性，激发学生的学习乐趣与欲望，让学生在体验中学习英语，提侣合作学习。例如，在七年级下的教材中，存

6、一话题是谈论Howtokeephealthy.教师就不能采用班级中的学生造这样的句子：“Aissofatthathecan’teattoomuch.因为被形容为sofat的学生会奋心理负担，从而会影响到整节课的听课效果，也冇可能引来其它同学的嘲笑。课堂教学应该根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，优化教学过程和教学方法。3.课堂评价要言辞恳切，切忌空洞口号在英语课堂教学中，教师要合理冇效地运用评价手段，及吋收集教与学的信息，调整教与学的方式，通过评价来促进学生学AI。笔者在听课时发现，每当学生正确

7、冋答问题后，授课教师总是带领学生齐声喊道：Wonderful,wonderful!!这样的评价在一节课中出现了7次，使人难以接受。这样的评价口号听起来声咅洪亮，整齐划一，但是这样的赞扬是否发自学生内心？能否引起学生情感的共鸣？能否起到应有的教学效果？这样的课堂评价用语简单化、格式化，反复使用就会使学生感觉乏味枯燥，从而失去学兴趣。新课标提倡评价要保护学生的自尊心,体现尊重和赏识，教师要积极引导学生进行小组评价、互评以及自我评价。评价既要关注学生知识差异，也要关注学生情感差异，更要关注学生个体差异。教师要重视对评价对象的激励和人文关怀，

8、要明白评价不仅是师生间、生生之间的互动，也是情感的互动。1.教师定位要准确，当好课堂引领者一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才能上好一节课呢？除了注意以上一些因素外，还有一